小学语文核心素养视野下有效课堂构建策略探究

王国锦

(陕西省西安市曲江新区曲江池小学 陕西 西安 710061)

所谓“有效课堂”，就是老师有节奏、有计划地引导学生学习，学生主动并且乐于接受知识，教师能教、会教，学生乐学、会学。而小学语文教学重点在于让学生发现文字的美，锻炼小学生的文字阅读能力、写作能力和语言表达能力，尤其是小学三年级的学生，刚刚接触英语课堂的学习，也能够激发对汉字和对中华文化的认同。这个阶段对学生核心素养的培养的意义是至关重要的，能使学生从教学过程中获得愉悦的享受，激发学习兴趣和文化自信，促进全面发展。

1.课前充分准备，形成全面完整教案

凡事预则立不预则废，课前准备是课堂高效率进行的重要前提。小学生正处在懵懂好玩的年纪，上课难免会出现走神、注意力不集中的现象。如何激发小学生的求知兴趣，使他们主动且专注学习，是改进小学语文教学效率的重中之重。好玩是他们的天性，走神是思维发散的不正确表达，好玩所以有很强的求知欲，思维发散因此想象力丰富。首先教师需要充分课前准备，认真书写教案，想到同学们在课堂上可能会问到的，一些问题，并想到合适的解答。其次留给学生课前准备的时间，给小学生布置下节课前要完成的任务，让他们带着充分的准备和未解答的问题听课，能够大大提升课堂专注度。

比如，要学习《守株待兔》这篇文章，教师在备案时不仅要想到课文的内容以及涉及到的文言知识等，预想小学生会提到的问题，想办法加以正确的引导而不是限制他们的想象力。也可以创设情境、布置课前任务，比如问他们，如果你上学时，在马路上垃圾桶旁边捡到一块钱，第二天你会去那儿等吗？如果你偶然没写完作业，老师没有检查，你下次会不会还不完成作业呢？为什么呢？设置问题，引发思考；创设情境，便于理解。通过不同形式，激发他们听课和参与讨论的积极性，引发他们对实际生活问题的思考，这才是核心素养下有效的课堂。

2.课堂趣味活动，多种形式提高效率

兴趣是最好的老师，有了兴趣就能够主动参与，起到事半功倍的效果。首先，可以利用小学生爱玩的天性，在课堂上设置一些趣味活动来增加他们参与课堂的积极性，通过他们的主动参与来培养他们的语文实践能力。小学生语文课堂上可以设置一些与课程内容相关，能够运用到课本所学内容的趣味活动。比如分组讨论，最终评分等形式。

比如，在《守株待兔》这篇课文中，学到了几个生字和文言文，如“因”的意思是“因为”，可以让小学生在课堂上根据这个字造句，或者想出几句带“因”字的古诗词，谁造句想到的词最多，谁就可以受到奖励。在具体的活动中，调动学生学习积极性，增强其语言感知和运用能力，活学活用，增进课堂效率。回忆整合并运用所学，增进文学理解，提高小学生语文素养和小学语文课堂效率。

3.课后深入拓展，开阔视野加深理解

课后的深入拓展，是检验课堂效率的重要方式。课前的导入以及课堂的活动，课后的深入拓展也是必不可少的环节。意义深刻的课后深入拓展能够加深学生对课堂学习的理解，增强对下节课的向往能有效地提高课堂的效率。

比如教材上《守株待兔》这篇课文课后拓展阅读明确标明有《南辕北辙》，老师可以留阅读这篇文本的任务加深理解，增加文学素养和学习兴趣。通过阅读发现两则寓言故事不同之处，即两篇文本所表达的两个不一样的人生哲理，也可以发现共同之处，对“寓言故事”的形式更加了解。还可以让学生们阅读其他寓言故事，比如《乌鸦喝水》《狐假虎威》《偃苗助长》等，篇幅短小精悍便于阅读，且哲理深刻，引人深思。课堂时间和容量是有限的，课后的拓展巩固能够促进知识的掌握增强理解理解能力和实践能力，加深对课堂内容的理解。同时阅读更多蕴含深刻哲理的文本，既能提高阅读理解能力，还能开阔视野，并在这个过程中明白许多大道理来形成正确的三观，十分符合核心素养培养的要求。

4.定期阶段总结，建立科学评价体系

阶段总结是系统学习的重要环节，是学生在脑子里构建大纲的重要途径，是语文学习整体性和完整性的重要体现。全面多元地进行评价，不只是以掌握语文基础知识为评价标准，更要以语言表达、阅读理解的核心素养作为根本的评价标准。就像部编版三年级下册第二单元末尾就有两个实践考察活动，其中之一“口语交际-要不要实行班干部轮流制”，就可以将班上学生分成两组，分组讨论选出代表，也可以学生自荐，主动讲出自己的观点。教师在这个过程中，不仅要注意表达方式有没有错误、有没有语病等问题，更要注意学生观点内容以及得出这样观点的原因，比如不同意轮流，只单纯地觉得有更适合的人选还是想不轮到自己不想担责任。既要重视学术基础，也要重视思想道德。这是核心素养的要求，也是有效课堂的一定要坚持的原则。

将核心素养的培养渗透在教学的每一个过程，并结合科学有效的教学策略和方法，真正实现核心素养视野下的小学语文有效课堂，培养出引经据典、能说会道且有思想、会思考的少年，激发对语文学习的热爱，以及对中华文化的认同。