刍议小学高年级学生作文提升之路

安徽省庐江县城南小学 计小晶

学习语文，首要的是学好作文写作。笔者在实践中，不断探索出小学生高年级作文写作的一些方法，以求教于方家。

一、指导学生学会观察生活

教师需指导学生学会观察生活，首先是学会观察校园内的人和物，因为写人及景是作文写作的基础，比如观察教师和教室内的花草。教师告诉学生观察一个人要从外在通向内在，先看外表，再通过外在及接触揣摩内心，外在的既可以观察整体的精神面貌，也可通过着装、眼镜、头饰、妆容等某个或多个方面来查看。接着教师可以指导学生其实通过外在一般可以判断出一个人的性格、气质、品性，一般穿着随意的人可能是比较随性的人，穿着精致的人可能是一个严谨的人。当然教师还应该告诉学生，外在有时候会欺骗人，仅仅观察外在不能对一个人进行整体判断，还需要通过交谈、接触使人物立体化，从而在写作时可以将人物丰满起来。当学生学会了如此来观察一个人的时候，对于五年级习作《我的漫画老师》的写作将会得心应手。对于景物的观察，教师主要指导学生从静、动，近、远，短、长三对角度入手，从静、动角度看：教室内的花草静养休息时是何样姿态，这些花草在含苞待放以及蓬勃生长时又是何状貌；从近、远角度看：任何景物的近景和远景一定是不一样的，一棵小草远看可能呈耷拉状，近看原来是疾风吹过后的挣扎不息；从短、长角度而言：观看任何一种景物，都需要将短时段和长时段相结合，短期看那物总也不长，长期看那物已成参天大树。学生通过学会从不同角度观察物，在写作有关景物的作文如五年级习作《____即景》时往往会视野开阔，角度新颖，下笔如有神。

二、拓展学生的阅读面

阅读与观察是作文写作的两翼，缺一不可。阅读面广的学生在写作时总能思路清晰，引经据典，行文流畅。

阅读首先是阅读经典著作，经典不胜枚举，教师要做的第一步是推荐书目，对于小学高年级的学生而言，笔者一般向学生推荐以下类型书目：名著导读类，中国古典四大名著；自然科学类，《走进自然》；历史人物类，《名人传》；智慧启迪类，《智慧故事精选》；童话幻想类，《哈利·波特》等。这些书目不仅经典，可读性也很强，学生普遍爱看。笔者之所以按类别向学生推荐书目，不仅是希望学生涉猎面广，也希望学生在写作时不论涉及哪个范畴的内容都有话可写。比如四年级语文下册课本中所涉及的几个习作题：“我的奇思妙想”“我的动物朋友”“故事新编”等就与推荐书目中的童话幻想类，走进自然类和智慧启迪类有所关联，只要学生认真阅读了教师的推荐书目，对于这些习作基本是信手拈来。为了提高学生作文写作能力，教师在学生阅读经典著作时，需要提几点要求：第一是摘抄，将篇章中对事物和人物描写比较优秀的句子摘抄下来，并记诵。第二是用心记住经典著作中一些典型事例，以作为作文写作的素材使用。

其次，阅读范文。对于小学生而言，想要在作文写作时语句出彩，妙笔生花，重要途径是靠阅读范文。所谓范文就是提供写作范式的文章，它能给初学者提供写作思路和语言表述，初学者跟着范文能较快上手。比如四年级作文练习“我的动物朋友”，学生如何能写好这篇作文呢？第一要素是仔细观察动物，第二要素是阅读写动物的范文，阅读并思考范文是从哪些角度，如何组织语言来描写动物的。二者兼备后，动物描写方面的习作对于学生而言已不是难事。

三、依托课文中的内容进行作文训练

六年级语文有一个作文习作是写作品梗概，那么学生该如何去写呢？教科书第五课做了很好的示范，该课呈现了小说《鲁滨逊漂流记》的梗概，教师可指导学生仔细阅读这部分内容，分析梗概是如何对整部小说进行高度概括的。通过师生的探讨，大致可以得出，教科书的概括途径分三步，第一步是事情或人物的开端，第二步是节选典型故事反映人物的独特品质，第三步是事情或人物的结局。有了这样的思路引领，学生再写作品梗概就有据可循了。比如笔者班上有位同学向大家推荐的书籍是《西游记》，该同学首先描述了故事的由来，着重叙述了唐僧为何取经和解救孙悟空的事迹；随后以《西游记》中经典故事“三打白骨精”为例，与同学们分享了师徒四人各自的性格特征；最后述说了整个事件的结局，师徒四人取得真经回到大唐，功德圆满。可以说，这种概括作品的方式正是受到教科书中内容梗概的影响，向其他同学比较客观科学地介绍了自己所推荐的书目。

作文写作说难很难，说易也易，但是练就一手好文章的过程都是比较艰辛的，小学高年级学生在教师的悉心指导下，循序渐进地积累素材，耐心细致地研读范文，日复一日地练习写作，终能使自己的作文写作水平有质的提升。