核心素养下部编版小学语文主题作文的教学方法

江苏省新沂市新安小学 梁 惠

在部编版小学语文作文主题教学当中，教师可通过对教学方法进行改进与创新来引导学生养成思维探索习惯，并且能关注生活细节以及身边的美好事物，进而为其后续的写作内容提供理论依据。同时，在小学作文当中，多是由教师进行命题的作文，而其在进行主题作文写作方式教学时，需要以作文主题为核心，并且围绕这一主题展开分析，提高学生作文当中生活体验与生活感知力，这对于其写作水平以及核心素养的提升均具有重要的意义。

一、在课后练习中融入主题作文撰写

在部编版小学语文写作课程开展过程中，教师多是基于教材中的小练笔的前提下进行主题的设定，并引导学生独立完成作文。但是，部分学生可能存在着年龄过小、情感体验不足、语言组织能力差等多种原因，所以在这一过程中还需要教师加强对学生写作内容的引导，可以通过先阅读再写作的方式使学生快速获得所要写作主题内容的核心，进而达到提高其写作能力的最终目的。与此同时，随着新课程改革的推广及应用，多数部编版小学语文教材内容也发生了改变，且其教材内容与种类更加丰富，这使得教师在利用教材内知识点进行主题作文的教学时更易展开。

例如，在学习《我多想去看看》这一课时，其要求学生以“我多想……”句式为主，将自己的意愿写下来。而在这一过程中，教师便可以将其当作一个小的练笔，而作文的主题便是“我多想……”之后给予学生十分钟的时间把自己的意愿写下来，并且与同学及教师分享。在这一主题作文教学过程中，教师所需要注意的是不要将学生局限于对《我多想去看看》这一篇课文的基础上续写内容，而是跳脱出这篇文章，然后引导学生表达出自己的意愿。例如，学生“我想到长大”“我想要去爬长城”“我想要去海边”等，立足于学生个人的意愿基础上，提高其写作内容情感的真实性，这对于提升这一主题作文的写作效果也同样具有重要的意义。

二、核心素养背景下重视导评结合对学生主题作文写作水平的提升

在部编版小学语文教学过程中，三年级及以上教材每个单元都会有一个主题作文写作的要求，并且其均是根据小学生心理发展特点及实际需求所制定的主题。同时，每一个主题并非需要与本单元所学内容紧密联系在一起。在整个主题作文的写作过程中，教师必须将导评结合的教学策略融入其中，使得学生意识到自己写作的不足之处，同时利用写作技巧来提高文章的写作质量。

首先，在写作前进行有效指导。在这一过程中，因为只确定了作文写作的主题，并没有深化所要写的内容，所以教师可引导学生提前将所要写作的内容做好规划，并记录下写作大纲。同时，指导学生选择正确的材料，为写作奠定良好基础。

其次，则是在写作过程中给予学生适宜的指导，这一过程中教师所要关注的主要为学生写作片段的完整性与有序化，如果发现问题了及时指出，引导学生及时调整写作的内容或者思路，做好文章的完善与优化。

最后则是在完成写作后所展开的指导，即教师对学生写好的作文进行批改，同时给予学生明确的修改意见，使得其可以在修改的过程中实现自身写作水平的提升。

导评结合的作用在于，教师需要在作文的主题发放之后，与学生共同去进行审题、构思、创作，并且给予其客观且全面的修改意见。在整个评的过程当中，并非教师个人行为，其同样需要给予学生机会去对自身的作文、同学的作文进行评价，并总结所有人的评价效果来对作文进行改正。个人评价、同学评价以及教师评价属于核心素养下部编版语文主题作文教学的重要体现，同时，这也是提高学生作文写作能力、鉴赏能力的重要保障。

三、创设情境写作文

小学生因其年龄特点原因，所以更加愿意在轻松愉悦的氛围中进学习，所以教师在进行部编版语文主题作文教学时，可通过创设一个快乐的情境来提高学生对主题作文写作的积极性。同时，教师在进行情境创设时可较多以游戏为主题，然后引导学生将自己喜欢的游戏、参与游戏的过程说出来，并且在课堂中模仿出来。之后，则给予学生时机将其所表达的内容写下来，以此提高学生主题作文写作的真实性，并有效激发其情感体验，实现提升学生写作水平的效果。

综上所述，立足于核心素养下对部编版语文主题作文进行教学时，教师需要在明确主题之后与学生共同去进行主题分析、核心确定、资料查询，同时在此基础上对学生的写作片段与写作内容提出明确的修改意见。除此之外，教师还可以利用课后片段写作、导评结合等方式加强学生对主题作文的把握能力，并且在不断练习的过程中实现提高学生主题作文写作水平以及培养其核心素养的最终目的。