新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究

张 华 罗秋艳 张 姣 张艳丽

(1.河南省开封市集英小学 河南 开封 475400)(2.河南省开封市金耀小学 河南 开封 475400)

伴随新课改的不断深入，小学语文教学需要围绕提高学生的语文核心素养展开教学，其中作文是语文教学的一个重要内容。需要教师有意识地在教学中不断创新，通过教学扩大学生的知识视野，丰富其对生活的感悟、表现能力，以及听说读写能力，以推动学生作文水平有效提升。

1.创新小学语文作文指导方法的重要性

受传统教学模式及应试教育观念的影响，目前小学语文作文教学中，不少教师缺乏先进的教学理念，仍在基于传统教学模式展开作文教学。表现在教学方式单一，未能将阅读教学与写作教学有机融合，使作文教学脱离生活，导致学生作文流于形式，缺乏真情实感和生活体验，空洞无物。基于此，需要教师不断优化作文教学指导方法，以调动学生作文兴趣及写作热情，并掌握正确的写作技巧，以提高其作文写作能力。

2.新课改背景下小学语文作文指导方法创新策略

2.1 突出核心内容使学生清晰知道写作目的。新课标提出，教师在语文教学中，要善于引导学生紧紧围绕写作内容，结合自己的生活体验展开写作，培养学生养成良好的观察生活、随时记录所思所感的习惯和能力，使学生在作文时明了写作目的，并有针对性地组织内容，融入生活体验，采取相应的表达方法。特别要注重引导学生用笔写自己的真实体验与感悟，促使他们认真观察生活，注重生活体验，丰富自己的内容、情感表现力，带动其作文水平提高。

2.2 明确写作要求使学生明了所需写作方法。小学生受自身年龄及认知水平所限，缺乏良好的写作技巧，需要教师在作文教学中重点围绕语句通顺、脉络清晰、论点突出几方面展开教学指导：

一是重视口头作文训练，让学生围绕写作对象用流畅、无语法错误的语言进行口语表达，以培养学生的观察能力、组织语言能力，消除小学生作文中经常出现的语句不通等现象，促进其口头表达能力的提高。具体教学中可采用师生互动的教学模式，如，你说我猜等游戏式教学，通过一个学生对另一位学生从着装、表情、五官等特征的描述猜出具体人物，寓教于乐，提高学生的口头语言表达能力。

二是训练学生流畅写作能力。主要表现在对所观察、记录的事物进行简洁、生动、流畅地描写出来，避免流水账造成的主题不清、思路不通、表达不畅的现象。如，在学习了《摔跤》一课后，教师可要求学生分析文中两个小伙伴各自的性格特点及描写手法，并以此为借鉴要求学生以《我最好的朋友》为题目写作文，要求准确刻画出朋友从外形到性格的特征，通过精准描述，使写作内容具体化，且做到语言准确，思路清晰。同时，还可要求学生坚持每天写日记，以培养学生形成良好语感，掌握一定写作技巧，促进写作水平的提高。

三是拟出写作提纲引导写作。学生升入高年级后，其作文中所需要记录的事物、描述的内容、展示的情节及表达的主题都更为复杂，要保证作文的写作质量，就需要提前拟出写作提纲，有助于学生在作文写作中突出重点，详略得当，条理清晰，主题鲜明。需要教师在指导作文写作时，先训练学生学会正确拟写作文提纲，并围绕主题确定写作材料、写作手法及写作顺序，方能写出质量的作文。

四是培养学生解读题意能力。有助于学生在写作中紧贴写作中心思想，并围绕主题组织材料及语言表达，使作文具有鲜明的主题。如：针对作文“我在生活中学会了关心他人”这一题目的写作分析，作文表达重点在于“学会了”并围绕这一内容组织相关素材并表达自己的见解与感悟。但部分学生由于缺乏深刻的理解力，他们在写作中将中心放在了“关心”上，导致作文偏离中心思想。基于这种情况，需要教师在作文写作指导中强化学生审题能力的训练，指导学生正确对题目进行剖析，以准确找出中心点，避免出现偏离作文中心思想的错误。

3.指导学生养成观察生活习惯积累写作素材

生活为写作提供了丰富的素材，学生要写出高质量的作文，离不开以生活的悉心观察和真实体验，离不开基于生活基础上的思考。小学生受年龄、生活阅历所限，他们对社会、对他人缺乏认知。要提高学生的作文水平，需要教师培养学生在生活中多观察，多思考，并组织学生到大自然中、到社会实践中增长知识、丰富见识、促进思考，为学生作文写作积累素材，促进学生写出富有真情实感的作文。

综上所述，新课改背景下，要创新小学语文作文指导方法，需要教师吸纳新的教育理念，提高自身教学素养及水平，指导学生悉心观察生活、了解生活，善于从生活中汲取丰富的写作素材，并融入个人的思考，写出有真情实感的作文，促进学生语文作文水平不断提升。