初中语文教学中文言文文化底蕴渗透策略探究

张云梅

(山东省垦利实验中学 山东 东营 257500)

引言

中国文学是中华民族灿烂文化的重要组成部分，是我们民族的精神财富。文言文是我国文化的结晶，具有深厚的精神内涵，记载了中华民族的历史，渗透着古代的礼仪习俗和姓氏称谓等，初中语文教材中所选的文言文都是文学中的经典作品，在初中语文文言文教学过程中，教师应引导学生理解文言文中的历史事件及其所表达的文化内涵。通过学习文言文提升自己的文学素养，了解中国博大精深的文化传统。

1.通过利用文言文中的文学常识渗透文化底蕴

初中语文文言文的学习，是一个不断积累的过程，一个人语文素养和文化底蕴的提高，离不开基本文化常识的积累，在文言文中蕴含着许多古代文学常识，礼俗、爵位和管职、年龄及宗法等等。在文言文课堂教学中，教师对文言文中出现的文学常识进行拓展和分类，帮助学生更好地理解和掌握。.学生在阅读文言文时，要了解作家所生活的时代背景；不同时期文学的样式也不同，在文言文学习过程中不断积累文学常识，有助于提高我们的文言文理解能力。

例如：可以以教材中某一古代文化、文学常识为切入点,积极拓展该知识点的面,把与之有关的知识作一番串讲,梳理，帮学生理解掌握。我们在讲解《陋室铭》一文时，教师可先让学生自由朗读文章，不查看课下注释，找出其中自己认为所包含的文学常识，并对其意思进行猜想，再与课下注释进行对比。文章中所包含的白丁、案牍等文学常识，先了解其含义，再在学习课内的基础上进行拓展，然后进行归纳总结，加深学生的理解。文学常识是学好文言文的基础，古代字词所表达的意思与现代词语解释相差甚多，通过不断的积累文学常识，可以提升自身的文学素养，增加文化底蕴。

2.通过创设交流平台渗透文化底蕴

语文课程教育对继承和弘扬中华民族优秀文化有着重要作用，中华文化博大精深，单单的在语文教学课堂中渗透是不够的，应适当的拓展学习空间，不断提升传统文化的底蕴，教师组织开展活动，让学生在实践活动中丰富文化知识，感受文言文的魅力，以竞赛的形式，激发学生的学习热情，感受中华文化的魅力，从而提升学生的语文素养及文化底蕴。通过多种多样的形式，赋予文化内涵，为课堂增添活力，让中华民族文化得以传承。

例如：我们在学习《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，可开展一个有趣的活动，先让学生有感情地朗读文言文，以小组为单位互相朗读，互相评价。通过朗读，增进学生对文言文字词的掌握，以朗读培养学生对文言文的兴趣。然后将文言文改编成一个简短的话剧，选出优秀的作品，进行展示。活动的结果如何并不重要，重要的是在对文言文进行改编的过程中，能够让学生充分地理解人物的性格特点，充分感受到文言语言的魅力。通过开展交流活动，让学生在实践活动中感受文化的魅力，进而提升自己的文化底蕴。

3.通过引导学生融会贯通学习渗透文化底蕴

作为一名初中语文教师，自身要有丰富的文化积累，善于拓展课文背后隐藏的文化内涵，及时地进行补充，通过自己的知识去解读那些不同寻常的文化底蕴。教师要学会引导学生主动的去了解古代文化，积累相关的文学常识，学生在学习文言文时要善于思考，提出问题，学会自己发现文中的重要知识点。对于教师讲过的知识点进行举一反三，体会文言文字词的魅力。

例如：我们在讲解《核舟记》时“天启壬戌秋日”中的“壬戌”是指天干地支纪年，教师告诉学生这是古代一种纪年的方法，是天干和地支的总称。《湖心亭看雪》中，“是日更定矣”中的“更定”是指晚上八点左右，表示时间的词语还有夜半，入定等，学生在阅读其他文言文时，可以对这些知识点进行拓展。当老师与学生共同理解文言文中需要的意义时，感受其中隐含的文化，通过引导学生学会对知识进行举一反三，既可以培养学生学习的能力，也可以让学生体会文言文字词的魅力和深厚的文化底蕴。

结语

随着新课程的不断改革，文言文教学成为教学内容中的重难点，教师在讲授文言文时，不仅要向学生讲解字词，句子的翻译等等，更要注重挖掘文言文的文化内涵，培养学生感受中华传统文化精神的能力，还要引导学生在学习文言文时，要善于分类归纳总结，善于发现文言文的写作背景，养成探究的学习习惯。作为教师，文言文的教学难度较大，因此需要教师改变传统的单一的教学模式，激发学生自主学习的乐趣，让学生学习时更深刻的理解和感受文言文中的情感和内涵。