小学语文阅读教学中的问题与改进策略

江苏省淮安市天津路小学 朱 环

阅读教学是小学语文教学活动中的重要组成板块，其承担着培养学生文字感知能力、人文意识的重要使命。但随着教学观念的转变、教学方法的改革，各种问题开始出现在阅读教学当中。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.阅读效率低，阅读问题不明确

明确的阅读问题将对当前的阅读教学活动进行约束，当教师向学生提出对应的阅读问题之后，学生能根据阅读问题的相关要求、教师的教学要求调整学习方向，从而完成语文积累工作。但在当前的阅读教学活动中，一些教师并不能明确梳理教学问题，阅读问题的应用价值较低、学生的配合意识较差，在固定的阅读周期内，学生并不能对教师所提出的问题做出回应，当教师提出生字词学习、近义词反义词辨析等学习任务时，学生的学习动力将被“幼稚化”的教学问题所破坏。部分学生的阅读效率较低，自我约束意识较差，在阅读教学环节，学生并不能对教学材料投入足够的关注，对教师所提出的教学问题也无法全面理解，随着教学活动的逐步深入，学生与教学要求之间的差距越来越明显，阅读教学无法发挥其教育引导价值。

2.阅读材料少，阅读能力不出色

如果教师能为学生导入丰富、开放、有价值的教学材料，学生的阅读能力与语文素养将会逐渐上升。但在现阶段的阅读教学活动中，教学辅助材料以教师导入的语言材料为主，其对于阅读材料的影响不大，在有限的口头表述活动中，学生也无法明确掌握阅读材料中的相关知识，随着教学活动的逐步深入，学生意识与教学活动之间的矛盾将变得愈发明显，学生无法在阅读材料中获得个人发展所需的素材。

二、针对阅读教学问题的改进策略

1.词块优化，保障阅读质量

部分小学生对于语文阅读教学活动具有较强的抵触心理，在教学环节，其并不愿意针对教学内容开展深入探究活动，依靠主观意识给阅读教学打上“枯燥、乏味”的标签。为了消除学生的怠惰心理，教师只能加大教学资源的引入量，依靠题海战术延长学生的学习周期，从而达到完成教学任务的目的。但大篇幅阅读材料的导入不仅会破坏学生的学习兴趣，还会增加教师的教学压力，语文教师应积极转变教学观念，对阅读材料进行优化，帮助学生实现阅读能力的提升。

以部编版六年级上册教材《西江月·夜行黄沙道中》的相关教学为例，古诗词篇幅较短，但需要掌握的教学内容依旧比较复杂，教师可引导学生通读阅读材料，并在材料中寻找相应的词块要求学生展开阅读活动。在阅读材料中，教师可选择“夜行”“夜景”作为关键词，引导学生积极开展交流思考：在夜行与夜景中，作者都看见了什么？你在阅读的过程中产生了怎样的情感？在对诗词内容进行翻译之后，学生能掌握诗词中的意象、表达特点，并积极升华个人情感。在夜行中，学生能将明月、喜鹊、鸣蝉等意象提取出来，结合个人情感营造轻松、舒适的意境，将文本阅读转化为情感阅读，提升阅读材料的应用价值。粗放式的阅读教学方法可能会增加学生的学习负担，但在阅读材料中提取出相应的词块之后，学生的学习兴趣将会大幅提升，其能围绕精简的词汇开展阅读活动。

2.资源配合，培养阅读兴趣

要积极提升阅读教学的实效性，教师应引导学生养成“我要学习”的求知思想，积极转变学生的消极态度，激发学生的主观能动性。仅仅依靠阅读材料展开的教学活动是片面的，教师应合理导入课外阅读材料、经典阅读桥段，进而消除学生的抵触心理，使其主动参与到阅读教学活动当中。

以部编版六年级下册教材《金色的鱼钩》的相关教学为例，在教学引导环节，教师可将多媒体教学技术、课外阅读材料积极导入到阅读教学活动当中，为阅读教学工作的开展提供资料支持。在阅读环节，学生会对老班长舍己为人的奉献精神产生精神上的触动，教师可在此时导入相关阅读材料，如关于红军长征故事的描写、关于红军精神的赞颂等，并利用多媒体技术展出相关视频材料，通过情境再现，帮助学生理解红军战士不怕吃苦、舍生取义的崇高精神。为了激发学生的主观学习意识，教师可要求学生针对教学内容自主导入课外资源，根据个人理解提供更为丰富的阅读材料。在开放性的教学环境下，学生会根据个人能力与个人爱好导入教学资源，响应教学活动，部分学生会给出有关红军的长征故事，部分学生则会给出象征中华民族精神的经典诗句与文化作品。

阅读教学环节存在的问题较为复杂，教师要帮助学生掌握阅读教学的重点知识、教育理论，教师应对相关教学内容进行严格把控，合理控制课外资源在教学活动中的占比，积极提升课外资源的利用效率。教师应培养学生的主观能动性，使其主动参与到学习活动当中。