农村初中语文学困生成因及转化对策

庄小玲

(福建省三明市尤溪县清溪初级中学 福建 尤溪 365100)

学困生的形成并不是由于智力的先天性不足造成的，而是学生在语文学习过程中遇到了学习上的困难，难以达到义务教育标准规定的基本要求。所以在教学过程中，教师给予学生足够的指导，给学生创造有利的学习环境，给学生足够的时间让学生进行思考和学习，经过长期的努力，学生就会有所改变。

1.农村初中语文学困生形成原因

首先是因为学生缺乏学习目标与上进心。由农村升入初中的学生，大都来自落后的村庄，有些父母甚至没有接受过教育，所以导致了学生在思想上的落后，很多学生认为读书无用，一心只想着掌握一技之长，然后外出打工，减轻家里的负担。其次就是学生在学习上缺乏方法，造成了效率低或者依赖性强。在小学学习阶段，教师对于学生的管理比较严格，所以就造成了学生在学习上根本没有主动性，对于需要思考的问题更是敬而远之，学习知识也只会生搬硬套，而不会灵活的运用。还有就是抓不住学习的重点和关键点，造成了学习效率低下。

2.农村初中语文学困生的转化策略

2.1 提升教师的亲和力。首先，教师的爱心是学生学习的主要动力，有些同学只要得到了教师的关注，就会有很好的学习成绩，所以教师在教学过程中要确信每一个同学都想要学习，都可以靠自己的努力完成学习任务。在面对学困生的时候，教师要多一点赞赏，少一点批评，鼓励学生在成功与失败的体验中不断地进行努力。鼓励学生在课堂教学过程中进行大胆的发言，明确的表达出自己的想法，教师也要给予学生充分的肯定，从而提升学生对于语文学习的兴趣。

例如，在教授《乡愁》的时候，在学生认识生字词之后，教师就可以让学困生站起来有感情地朗读课文，通过朗读可以有效地培养学生对本文的情感体验，在一定程度上，既能鼓励学生站起来回答问题的勇气，又使学困生能够很好地锻炼自己的语文学习的信心。在学生站起来朗读过后，教师要充分的肯定和鼓励学生，让学生在老师爱的呵护与关心中不断地成长为成绩优异的好学生。

2.2 加强渗透思想教育。其实每个学生都有自己的理想，只不过优秀的学生经常得到老师的赞扬、鼓励，所以努力的劲头就比学困生要强，而对于学困生的理想教师一般很少去关注，而且在同学之间往往会嘲笑学困生的理想，这就会造成学困生的茫然。这时语文教师就要注重学生的素质培养，是学生之间多一点赞扬，少一点嘲笑，让每个学生都能够树立实现自己理想的信心。因此，教师要多发现学困生身上的闪光点，鼓励他们为了理想而奋斗，从生活中激发学生对于语文学习的激情和动力。

例如，在学习《岳阳楼记》的时候，所有同学都知道要对这篇文章进行背诵记忆，可是对于理解能力比较差的学生，可能仅仅只能够背诵一两段，这时教师就不要全盘否定学生的努力成果，要适时的给予学生一定的鼓励，不能因为学习成绩不好，只背会了一两段就对学生差别对待，教师要学会尊重学生，懂得鼓励学生要努力实现自己的理想，面对学困生，更要少一些嘲笑，多一点赞扬，让学生在鼓励中树立成功的信心。

2.3 加强培养意志品质。学困生在遇到很多学习上的问题时，就会产生胆怯的心理，而且意志力比较薄弱，自信心不足，这是学困生的主要特点，针对这个问题教师可以尝试帮助学生树立明确的目标。让学生每天进步一小步，经过日积月累，慢慢地树立信心。然后就是要关注学生的精神，通过不断的暗示，增强学生的意志力。最后是磨练意志、督促行为，比如学生坚持每天认识十个生字，每天背诵好词好句，每天坚持写日记等等。意志力不是瞬间养成的，需要日积月累。教师要有足够的耐心，也要经常的鼓励学生。

例如，要培养学生的意志力，不是一天两天的事情，所以学生在学习过程中要时刻保持对学习的热情。学生可以通过给自己制定计划，不断地培养自己的意志品质，比如每天读一篇课文，认识十个字词，坚持积累语文素材，在生活中不断地提高自己的意志品质。通过坚持不懈的努力，加强对于学生意志品质的培养，实现农村初中语文学困生的转化。

3.结束语

总而言之，学困生的转化是一个非常复杂的过程，但是在转化工作中，教师还是起到了决定性的作用。所以在实际的转化过程中，教师要付出足够的爱心、耐心和毅力，帮助学生从心底建立起学习的信心，让学生通过不断地努力和坚持不懈，创造出属于自己的一片蓝天，从学困生成长为优秀的班级成员，带动班级学习的良好氛围，不落下一个同学，共同创造高效的初中语文教学课堂。