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小学语文整本书阅读教学探究

2020-11-25吴艳蕾

读与写 2020年9期
关键词:整本书阅读教学语文

吴艳蕾

(安徽省芜湖市无为县鼓楼小学 安徽 无为 238300)

整本书阅读教学在近几年已经逐渐走向成熟化,在如今的小学语文课堂教学中,老师应用整本书阅读的教学方法,能带领学生进入更为广阔的天地,相对于单篇阅读而言,整本书的阅读材料更为复杂、意蕴更为丰富,有利于学生阅读水平的提高,从而使得学生可以获得更为个性化的阅读体验,让学生形成良好的阅读习惯,以此提高学生的文学素养。因此,下文主要从两个方面来谈。一是小学语文整本书阅读教学的现状,二是小学语文整本书阅读教学的策略。

1.小学语文整本书阅读教学的现状

虽然说老师和学生都已经逐渐认识到整本书阅读的重要性,但在如今的小学语文课堂教学中,仍然存在很多的问题没有得到解决,也就是说,有很多老师和学生对整本书阅读的认识存在一定的偏差,主要有以下几点。其一,老师和学生对整本书阅读概念的认识不透彻;在如今的小学语文教材中,整本书阅读的导向已经存在,但整本书阅读的概念并没有明确的标识出来,这就会导致老师对整本书阅读的教学设计存在偏差,很多老师会认为整本书阅读就是课外阅读;其二,整本书阅读的教学并没有落实到实处;很多学校虽然一直在提倡学生进行整本书阅读,但应试教育的影响还是非常巨大,语文考试通常只会考察单篇文章,而且整本书阅读会耗费学生大量的时间和精力,如果没有老师的引导,很多学生会很难坚持下去;所以说,小学语文整本书阅读教学的现状是每个老师都应该致力于改变的。

2.小学语文整本书阅读教学的策略

2.1 阅读前的指导。在小学语文的整本书阅读教学中,老师要先对学生进行阅读前的指导,以此刺激学生的各个感官,激发学生的阅读兴趣,让学生可以愿意翻开书进行阅读;那么,阅读前的指导形式可以是多种多样的,老师可以引导学生大声朗读书本内容,让学生可以在潜移默化中把阅读作为自己的精神需求,老师也可以向学生讲述整本书最精彩的部分,引入悬念,激发学生的好奇心,提高学生的阅读意识。例如在教学部编版小学六年级语文《鲁滨孙漂流记》梗概这一节内容时,老师就可以引导学生在课后对这本书进行整本书阅读,在这个过程中,老师可以专门开辟出一节课来引导学生进行整本书阅读,在课堂开始的时候老师可以将这本书的封面作为导入环节,以此调动学生的阅读兴趣。

2.2 阅读中的推进。对于小学语文的课堂教学而言,学生进行整本书阅读的过程也非常的重要,老师应该关注学生阅读中的推进,由于小学生的年龄和心智都还不太成熟,那么小学生在阅读过程中肯定会遇到各种各样的困难,老师就要注重学生在阅读中的感受和收获,并且指导学生应该如何阅读,应该如何深入的阅读,所以说,老师在教学过程中就要专门开设阅读指导课,在阅读指导课中和学生充分的沟通交流,学生可以在阅读指导课中提出自己阅读中遇到的问题,老师可以在阅读指导课中提出固定的话题,让学生可以在沟通交流的过程中更好的感受作品,也让学生可以明确整本书阅读的技巧以及方法,让小学语文整本书阅读教学可以更为顺利的展开。

2.3 阅读后的提升。在小学语文的课堂教学中,学生阅读完整本书后,老师要为学生设置一个提升自我的环节,让学生可以在阅读完整本书后获得一定的自豪感,那么,阅读后的分享活动非常重要,老师要多为学生创设阅读分享的机会,当然活动的形式也是多种多样的,比如阅读论坛、阅读交流会等等,以此拓展学生的视野,让学生可以进入拓展阅读的环节,以此促进学生养成持之以恒的阅读习惯;在学生进行整本书阅读到一定程度后,老师就可以引导学生开始读写结合,让学生在阅读完整本书后写出阅读感想,在这个过程中,学生要充分发挥自己的想象力,学生可以是读者,学生也可以是作者,学生也可以用作者的口吻续写作品,以此提高学生的综合素质,充分发挥整本书阅读的教学价值。

综上所述,在小学语文的课堂教学中,整本书阅读是非常重要的,老师要极力改变如今的教学现状,让学生可以有效的进行整本书阅读,以此提高学生的阅读能力和阅读兴趣,培养学生的整本书阅读意识,让学生能够全面发展。

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