基于信息技术的小学语文多元化课堂评价的构建

倾凤莲

(甘肃省定西市陇西县云田镇石家门小学 甘肃 陇西 748100)

在当今社会信息技术的飞速发展中，小学语文课堂教学通过对信息技术的运用，有效提升了教学效率与教学质量，但是，小学语文课堂的评价体系与评价标准，却并没有随着时代的发展而进行不断完善，为小学语文课堂的教学发展埋下了隐患。

1.基于信息技术的小学语文多元化课堂评价的构建意义

在《全日制义务教育小学语文课程新标准》中明确指出：“长久以来，小学语文课堂评价一直存在着‘一竿子打翻一船人’，即用同一个标准去衡量所有学生的问题，这对小学生的个性化发展和综合素养的提升十分不利。新时代下的小学语文课堂评价，应当借助信息技术等途径，构建多元化的课堂评价体系，从而促进小学生综合素养的全面发展，才是提升小学语文课堂教学效率和教学质量的正确方式”。由此可见，基于信息技术的小学语文课堂多元化评价的构建十分重要。

尤其是在传统小学语文课堂评价已经不适用于当代小学生的情况下，小学语文教育就更应该寻找与时代发展和当今教育理念所贴合的新型评价方式，才能做到推动小学语文教育的不断向前发展，提升小学语文课堂的教育效率和教育质量。

2.目前在小学语文课堂评价体系中存在的问题及其原因

首先，小学语文课程由于长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，过于倾向于用考试成绩来作为衡量学生学习的唯一标准，忽略了“因材施教”的个性化发展教育重要性，导致小学语文课堂的教学效率和教学质量发生下降。

其次，在目前的小学语文课堂评价中，教师并没有深入贯彻“以生为本”的教育理念，学生在教学中的主体地位没有得到凸显，课堂的评价标准也没有切实符合学生实际的学习状况和个人特点，对小学生的综合能力培养成长十分不利。

最后，单一的评价标准和固化的评价体系，不仅不能帮助教师切实了解到学生的学习状况与个人特点，还对小学生各方面能力潜能的充分挖掘起不到任何积极促进作用，对小学语文课堂教学质量与教学效率提升，无法带来有效帮助。

3.基于信息技术的小学语文多元化课堂评价的构建策略

3.1 运用信息技术，促进课堂评价形式的多样化。在传统的小学语文课堂评价中，只有教师评价学生这一种评价形式，也使学生觉得课堂是教师的“一言堂”，在课堂学习中更加的谨慎、胆小。为了打破这种形式，小学语文教师可以运用信息技术，先从评价形式的多元化入手，提升课堂的评价效率。

例如：在学习“大青树下的学校”这一课时，小学语文教师可以开展教师评价、学生自评、生生互评和对教师教学的学生评价这些评价形式。并运用信息技术，制作课堂的评价表格，将学生在每堂课中的表现和评价成绩都记录下来，更有利教师与学生进行查阅和对比，对课堂教学效率的提升也很有帮助。

3.2 结合信息技术，促进课堂评价途径的多元化。评价途径的多元化即是指教师抛弃传统课堂评价方法中对学生进行书面打分、分层的方式，而是结合信息技术，为课堂评价寻求更多元化的途径或者是方法。一方面有效改善传统教学手法中用分数来衡量学生的弊端，一方面又可以对小学生在课堂上的学习发展、个性化成长，起到积极的促进作用，一举两得。

例如：在学习“总也倒不了的老屋”这一课时，小学语文教师可以运用QQ、微信公众平台等多种途径，将学生在每堂课中的评价表发送过去。保护学生的隐私和自尊心，同时通过这种方式，来与学生进行更为深入的交谈，构建良好的师生关系，帮助教师掌握学生的实际学习状况和问题，并给予学生及时有效的学习指导，是提升小学生语文课堂学习效率的有效方式。

3.3 善用信息技术，促进课堂评价标准的多元化。传统的小学语文课堂评价总是以学生的考试成绩、课堂测评成绩和课堂抽查成绩为标准，总之就是绕不开学生的成绩。而新时代下的小学语文课堂评价，将结合信息技术来对评价标准进行多元化的改善，促进小学生在课堂上的学习积极性提升，也对小学生的个性化成长有着重要的帮助作用。

例如：在学习“望洞庭”这一课时，小学语文教师可以运用信息技术，为学生设计一个独特的评价小游戏。学生的古诗背诵评价是三个圆圆的黄笑脸，一个笑脸仰起头咧开嘴代表着上等；一个戴着书生的帽子默默微笑代表着中等；最后一个头上围着一圈的问号晕头转向，代表着下等。

综上所述，基于信息技术的小学语文多元化课堂评价的构建，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进小学生个性化发展和学习效率提升的有效途径。