核心素养下小学语文生活化教学探究

2020-11-25江银兰

读与写 2020年9期

江银兰

(广东省深圳市宝安小学广东深圳 518000)

在新课改的背景下，教育更加重视生活化的教学，希望教师能够将学科教学和生活化的教学进行结合，拉近学生和知识之间的距离。语文学科本身就和生活有着密切的联系，我们的生活中时时刻刻都在应用着语文的知识，为此作为一名小学语文教师也应该有意识的通过语文教材和生活的结合激发学生对语文的好感，学生也会在生活化的语文中充分感受到语文学习的意义和价值，更加主动的进行语文学科的学习，提高学生的语文素养。

1.创设生活化情境，让学生身临其境感悟语文

小学阶段的学生还处于具象思维阶段，因此教师一定要能够带给学生一些比较直观的教学形式，以此吸引学生的兴趣，通过生活化的情境的创设让学生获得身临其境的感受。那么教师可以充分结合现代化的教学手段，比如多媒体或者是幻灯片来为学生带来声、形和色结合的教学体验。比如在学习人教版小学语文三年级下册《燕子》这篇课文时，教师就可以通过幻灯片给学生播放一个关于燕子的片段，视频中展现出春天的花红柳绿，春天的万物复苏，然后再现燕子优雅的身影，结合一些燕子得啼叫，为学生营造出一个如诗如梦般的春天的意境，在此基础上教师可以为学生准备《春天在哪里》这首歌曲，让学生跟着旋律进行哼唱。当教师为学生渲染了这些气氛后学生便已经沉醉在了画面中和意境中，再让学生进行文字的学习往往有效的多，学生也会更愿意走进课文中去体会燕子的世界，让学生能够对课文产生无限的想象。通过这种生活情境的结合，使得学生的想象力得到了有效的培养。

2.引导学生回归生活，实现生活语文化

在语文的教材中一些课文和学生的实际生活还是存在着一定的差距的，导致学生不能够很好的理解课文的内容，在学习中会出现一定的变差。另外有一些课文中的内容可能是学生周围的生活现象，但是学生没有观察生活的习惯，也很有可能导致学生不能够理解。为此教师应该做的就是能够引导学生学会去观察学生，能够通过观察生活扩大学生的视野，让学生去理解课文的内容。组织学生去查阅相关的资料，加深对于课文的巩固。比如在进行人教版小学语文五年级上册《长征》这首诗时，很多的学生对于长征的那一段历史并不是特别的了解，大家都生活在新时代，无法感受当时的社会现状和条件。那么教师就应该提前组织学生阅读与之相关的一些书籍，能够让学生以小记者的身份采访一些老红军，通过和老红军的交谈让学生认识那一段历史，理解老红军的不畏艰险的一种高贵的品质和精神，这样不但充实了学生的生活，同时也激发了学生学习语文的兴趣。

3.联系社会生活，学习语文

新课标中提出了教师要充分利用学校、家庭还有社会等各种资源，进行综合性的学习，扩展学生学习的空间，提供给学生更多语文活动的机会。所以教师的教学应该要延伸到学生的社会生活中。比如在学习了人教版五年级《鸟的天堂》后，老师可以让学生进行小导游的活动，让学生回到家后把课文中的内容通过导游词的方式介绍给自己的父母，还可以进行视频的录制，通过这一活动进行最佳小导游的评选活动。让学生积极性得到调动。又比如可以组织学生进行一些社会的调查活动，培养学生的口语表达能力。在平时生活中鼓励学生进行语文素材的积累，为写作奠定基础。比如上学路上公交站牌的广告语，或者是广告牌上的一些小文章等等。

4.运用生活，开发学生的创新潜能

教师在进行学生听说读写能力的培养中要能够从学以致用的角度出发，让学生能够学习到和生活贴近的内容。在教材的练习中都应该努力挖掘学生生活化的元素。这样学生也能够深刻的认识到学习语文的重要意义。从而激发学生主动学习语文的积极性。在教学中教师可以根据教材的大纲和教学的目标设定一些实践性练习，比如解说词或者是导游词撰写等等。在人教版小学语文三年级学习了一篇课文《我爱故乡的杨梅》。教师就可以让学生担任推销员，能够以自己家乡的一种水果为例，进行推销，可以按照这篇课文的写作的技巧进行仿写，把自己的推销产品的推销稿写出来在台上表演，这时候很多的学生都非常的积极，把家乡水果也是描写的非常的形象，学生也在学习中获得了幸福感。