核心素养下高中语文校本课程的开发研究

2020-11-25张成毅

读与写 2020年9期

张成毅

(福建省惠安荷山中学福建惠安 362100)

所谓校本课程只是以学校为本，从学校的实际出发来组织的各种培训、开展的教学活动，是在学校本土生成的，能够体现出学校的办学宗旨，学生的特别需要以及该校的资源优势，同时也能够与国家课程和地方课程进行紧密结合，是一种具备关联性、校本性和可选择性特点的课程。

1.核心素养下高中语文校本课程的开发原则

1.1 多样化创造性。语文作为高中阶段的重要科目，与其他科目相比在教学内容上更具有广阔的开发空间。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过“教材无非是个例子”，所以在高中语文教学中，老师可以将教材内例子与教材外例子相结合来开展语文教学，只要能够达到高中语文的教学目标，对学生的核心素养能够得到培养和提升，高中语文老师可以创造性的使用国家教材，大大的开发校本课程来弥补国家教程中的不足，从而构建中具有学校特色的高中语文教学课堂。

1.2 生活化开放性。语文知识来源于生活，是生活的升华表达。所以高中语文的校本课程要从学生的生活出发，结合教材来引导学生掌握从生活中找寻语文知识的本领。比如学生生活中常见的对联，应用非常广泛，春联、婚联、名胜联等等，学生在掌握对联知识的基础上可以在生活中去搜集、整理、研究，进而对对联加深了理解，同时鼓励学生写对联，对对子，既能够激发起学生的学习兴趣，同时也能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

1.3 社会化时代性。语文学科不仅是理论知识的学习，更重要的是语文能力的培养，语文作为工具学科，更加注重实用性。高中语文校本课程可以使教学内容紧跟时代发展，具体很强的实用性，比如信息化时代产生了很多和语文相关的新课题，人机对话、网上聊天、语音资讯这些都离不开语文知识，离不开语言表述，开发高中语文校本课程促进了学生语文知识结构的更新，拓宽了学生的知识视野。

2.核心素养下高中语文校本课程的开发策略

2.1 以学校为本。开发高中语文的校本课程首先要正视不同地区、不同社会环境以及不同学校资源和办学设施的差异，从学校当地的人文和学校特点出发，设计具有特色的高中语文校本课程，要因地制宜，以校为本，不能盲目照搬照抄，导致千人一面。在开发高中语文校本课程过程中，需要充分考虑到本地区的地域和人文特点，以学校当前的校情和学生角度出发，充分挖掘本地区和本校的教育资源，来将校本课程与国家课程结合起来，构建出具有本校特色的高中语文校本课程。

2.2 以学生为本。由于学生的学习能力、性格特点、环境背景等方面存在着差异，所以高中语文的教学需求具有多样性的特点。在开发高中语文校本课程的过程中，需要老师以学生为本，立足学生的实际学习情况，以培养学生的高中语文核心素养作为出发点来设计校本课程，以更加有助于激发学生学习兴趣的校本课程来完善高中语文的教学活动。比如我校开设了《我与经典同行》《文人逸闻》等校本课程，拓宽了学生的视野，强化了学生对语文知识的理解，符合学生的学习需求，实现了高中语文教学从师本到生本的转变。

2.3 注重实践性。对高中语文而言，校本课程是对国家课程的补充和完善，国家课程更加注重知识内容的系统传授，相较于校本课程理论性更强，而实践性偏弱，而校本课程则实践性更强，更有利于培养学生的语文核心素养。所以在开发高中语文校本课程时，老师一定要将实践性放在重要位置，让学生在校本课程中激发兴趣、深入探究知识、锻炼综合能力，提高高中语文核心素养。比如我校针对当地特点开展了《名山与文化》、《文学史上的名人》等语文校本课程，学生通过调研、考察、记录、归纳整理，锻炼了学生的实践能力、思维能力、语言表达能力以及总结归纳能力，提高了学生的人文素养，对中国的传统文化进行继承和发扬。

2.4 力求开放性。国家课程由于需要适应全国各地区的特点，所以更新周期较长，而高中语文校本课程则可以根据当地的文化和学生的学情随时调整课程内容，所以校本课程更新快、更灵活、内容更吩咐，是一个动态的发展着的课程。高中语文校本课程在开发过程中要注重开放性，不仅能在校本课程中将当然的社会经济或者文化发展等最新动态加入教学内容中，而且可以在学生的教学反馈中随时进行调整和更新。同时高中语文校本课程的开放性也可以体现在教学形式上，可以打破教学限制，充分利用起学校的教学场所开展教学活动，比如图书馆、电教馆等等；也可以体现学习形式的多元化上，比如知识讲座、调研、辩论、演讲等等。高中语文校本课程不论内容还是形式上都更能体现出创新和开放，为培养学生的核心素养提供了强大的助力。