初中语文作文教学的现状及对策研究

周 赞

(湖南师大附中星沙实验学校 湖南 长沙 410100)

听说读写是学生学习语文的过程中需要培养的能力，但是在目前语文教学的过程中，写作成为学生学习的一大难点。由于种种原因，学生在写作上难以获得成就感，对于写作这一技能也兴趣缺缺。教师在教学的过程中，应该结合学生的实际情况，了解学生写作困难的原因，对症下药，使学生通过培养良好的习惯提高自己的语文写作水平。

1.以读带写，积累写作素材

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”任何一种事物的创作都是在已有的基础上衍生出来的，写作也是如此。但是由于电子设备的迅速发展，学生对于阅读这种需要静心才能完成的活动已经不感兴趣。导致学生本身没有充足的文化积淀，在写作的时候一是没有素材可取，二是不能准确的用语言表述自己的思想，三是写作时候的语言不够优美，因此不能够写出优秀的作文。教师在平时的教学过程中，要注意培养学生的阅读习惯，使学生不断的积累优秀的句段篇章和有趣的故事题材，通过阅读拓宽自己的眼界，从而在写作的时候做到“下笔如有神。”

教师要注意在平时的语文教学中培养学生的阅读习惯，使学生能够不断的积累自己的文学素养。像学生在进行阅读的时候，教师可以让学生做好阅读笔记，或者教师组织阅读交流活动，让学生分享自己本周阅读的书籍，说一说书中的故事情节和主人公所体现的精神，分享书中的好词好句等。就以《钢铁是怎样炼成的》这一经典名著为例。教师可以组织学生阅读这篇名著，然后在课堂上给大家时间让学生进行交流。在交流的过程中，教师可以选择几名学生分别讲述保尔·柯察金不同时期的经历，考察学生的语言组织能力；然后让学生分享自己对主人公以及其他人的看法，通过细节考察督促学生认真细致的阅读；教师还可以让学生分享自己认为优秀的句子。通过不同形式、不同活动，教师培养学生的阅读习惯，从而为学生的写作打下良好的基础。

2.规范技巧，培养写作习惯

学生在写作的时候，因为不去总结一些优秀文章或者经典名著的写作规律，导致自己写作的时候毫无头绪可言。写作的过程中不遵循写作的规律，东拉西扯，导致整篇文章没有结构，逻辑不通，体现在写作成绩上就显得比较差。教师在语文教学的过程中，可以通过讲解文章中的一些技巧，使学生了解文章写作的基础规律，从而提高自己的写作水平。

以《白杨礼赞》这一课为例。这篇文章主要借对白杨的赞扬讴歌了北方人民群众在中国共产党的领导下坚持不懈进行斗争的精神。教师在讲解这篇文章的时候，可以帮助学生分析，为什么会用白杨作为象征对象，白杨的身上有什么特点。学生通过阅读文章发现白杨树的特点是“直”，面对黄土高原的风沙，白杨依然挺拔身躯，甚至不曾有向其他地方逸出的枝节，就连叶子也是向上生长；另外一个特点是坚强，即便是面对恶劣的气候，也要坚持守卫这个地方，像一个士兵。通过对白杨特点的分析，教师可以让学生联想北方人民身上的特点，通过象征手法更加突出了北方人民的不屈不挠。教师可以让学生以这种象征的手法进行习作，用自己认为合适的手法象征合适的事物。通过分析文章的写作技巧，使学生应用到自己的写作上，提高学生的写作水平。

3.创设情境，激发写作兴趣

学生因为无法发挥自己的能力，导致写作水平难以提高，又因为写作水平迟迟不能提高，对于写作产生排斥心理，从而更加难以写出优秀的作文，造成恶性循环。教师在教学的过程中，可以创设一些情境，给学生一个相对宽松的写作氛围，使学生感受到舒适自然，从而更好的进行写作。

以说明文为例。说明文需要学生抓住说明对象的特征，将这些特征一一陈列出来。教师在培养学生的写作习惯的时候，可以给学生一定的范围，不拘束学生的想象，让学生充分发挥自己的想象进行创作。比如有的学生想要写自己家的宠物，有的学生相要写自己感兴趣的宇宙空间，有的学生想要写自己种植的植物。教师可以让学生说明自己想要写的对象，划分小组，学生在说完自己写作对象的特征之后，其他小组成员可以适当补充。通过互助式合作，学生将自己写作的大纲阐述出来，梳理自己的写作内容，然后进行写作。学生在这个过程中，因为有了前期的探讨和写作内容的大致规划，在写作的时候就比较轻松。通过这种轻松愉悦的模式使学生感受到写作的乐趣，激发学生写作的热情。

总之，写作作为语文中的重要部分，需要教师通过不同的教学方法提升学生的水平，使学生在写作的过程中能够顺畅的表达自己心中所想；通过阅读提升学生的文学素养，使学生的写作内容言之有物，提高学生写作的积极性和写作水平。