以人为本理念下小学班级管理工作研究

2020-11-25张凤永

读与写 2020年9期

张凤永

(福建省福鼎市实验小学福建福鼎 355200)

小学生具有活泼开朗，生性好动的特征，且其纪律以及管理意识较为薄弱，再加之在以人为本教育理念的推行下，学生独特的个性得到有效的发展，也为我们的小学班级管理来一定的挑战。班主任不但是班级教学组织者与引导者，更是班级的主要管理者，这就要求班主任要能够灵活采用班级管理方式，促使学生积极配合班主任的管理工作。一个良好的班级氛围能够更好地使学生形成正确的三观，让他们在学习的过程中学会做人处事的道理。

1.运用平等管理，有效践行以人为本的理念

平等管理主要是针对不同的学生进行分析，小学生在学习的时候多会出现强烈的攀比心理，或者是你追我赶的现象，这也造成了成绩的巨大差异。一旦班主任在管理的时候没有遵循平等管理的原则，就会拉大学生学习方面的差距。平等管理要求班主任用公平的思想和管理方式对待学生，不能厚此薄彼。比如，有的学生学习非常棒，在学习的时候总会认真完成教师的学习安排，而有的学生成绩比较差，总是在课堂上调皮捣蛋，对他们进行管理的时候，需要根据学生的实际情况开展不同的管理方式，但是大致不能有差别对待的情况。不能说学习好的学生就可以为所欲为，而是要利用有效地管理方式让学习好的学生去帮助学习差的学生，形成良好的互帮互助，体现平等管理的价值。在对他们进行平等管理的时候，让每一名学生都能够感受到教师对自己的关心，最终形成良好的班级学习氛围。班主任在对班级管理的时候可以对不同的学生进行具体分析，加强管理效用。

2.构建和谐关系，有效践行以人为本的理念

和谐的班级氛围能够促进师生之间形成和谐的关系，让学生在学习过程中善于解决问题。班主任的管理方式在对教学影响是非常大的，在当下以人为本的教育理念下，需要积极为学生构建出和谐的班级氛围。和谐的师生关系可以使学生在学习中形成良性竞争，让他们在学习与生活中遇到问题敢于寻求班主任的帮助。在对班级管理的过程中，要让每一名学生都能够感受到来自班主任的关怀，可以使教师与学生之间形成彼此促进的关系。比如，班级中有一个学生家庭状况很不好，在学习的时候经常会觉得很自卑，难以融入班级这个大家庭中。班主任要及时给予人文关怀，让他知道教师与同学对他都非常关心。还有在日常教学的过程中，班主任也可以组织学生参与相关的学习活动，通过这样的活动了解学生的学习情况，给予针对性地帮助。同时班主任要多鼓励家庭状况不好的学生积极参与学习活动，多给他们一些指导，让学生能够在学习中缓解情绪。班主任可以教导这类学生，在学习之中不能故步自封，大胆地走出自己设定的圈子，体会同学们之间的友好与关怀。通过以人为本的教育理念可以使学生感受到班主任对自己的关怀，促进班级管理的有效开展。

3.关注学生人格，有效践行以人为本的理念

不同的学生在学习中也会体现出不同的人格，尤其是小学生，在学习与生活中会过于注重自身的性格体现。以人为本的教育理念下要求解释注重学生的人格体现，给予学生更多的帮助，使他们形成正确的人格。班主任在开展班级管理工作的时候，就需要多加关注学生的人格，把控学生的学习态度。学生的学习思维与行为等都会受到其人格的影响，稍有不慎就会对班级工作带来很大的不良影响。所以，在应用以人为本的理念时候，必须注重学生的人格培养，通过把控学生各方面的状态对其进行良好的管理。比如，在学习的时候有的学生会表现出双重的人格，他会产生与其他学生有较大差异的学习表现。班主任在对他进行管理的过程中，不能一味纠正他们的错误，而是需要让他能够在同学们日常表现中明确正确的学习方式。有的学生因为受到生活环境的影响，具有胆怯、自卑、自尊心弱的人格，就需要班主任在他们无论是能力还是成绩提高时，适时地给予鼓励或者表扬，进而增强学生的自信心。而对于具有焦虑、自闭等特殊人格情况的学生来说，他们很难在遇到问题时自我疏导，班主任需要对他们耐心地引导，不能总是对这些学生恶语相向，更不能给予他们体罚。以人为本的理念下要求班主任对这些学生的人格进行多方面的分析，在他们身心发育还不健全的时候，考虑其自身的差异性。