基于数字化时代背景指导协作循环日记

2020-11-25吴为为

名师在线 2020年8期

吴为为

（江苏省盐城市第一小学教育集团聚亨路校区，江苏盐城 224005）

引言

随着科学技术的发展，数字化教学已经广泛应用于教学中。对于小学高学段的学生而言，写作要求更加严格，这导致学生对写作产生恐惧心理，缺乏写作自主性。单纯地将循环日记应用在课堂上，只能暂时吸引学生的注意力，无法保持长久。而将数字化内容与循环日记相结合，能够最大限度地激发学生的写作兴趣。

一、校内校外结合，记录精彩瞬间

利用数字化条件，学生可以将自己在学校中的经历、学习的感受、与同学的相处心得，在家里与父母的点滴生活，自己独自做的一些事情，和亲戚朋友讨论的话题，自己的收获等，作为写作的素材。在平时的教学中，笔者鼓励学生将校内校外的素材有效地结合在一起，随时记录，和他人分享每个精彩的瞬间。

例如，在讲解《窃读记》这篇课文时，笔者留下了“读书”为话题的循环日记，学生可以针对这个话题，说出自己的想法，也可以对这个话题进行延伸，写怎样读，读了哪些，与不同的人有哪些不同的体会。笔者鼓励学生在网上写出自己的读书心得，并结合校内的课本、文化活动，校外的阅读活动、读书拓展进行写作。在结合的过程中，学生有了不一样的感受，写作的形式也多种多样，有的学生将自己阅读的某个精彩部分进行了记录，并且说出了自己的想法；有的对自己阅读的内容进行了改写；还有的给阅读的书籍进行了续写。在循环日记写作的过程中，学生不仅对写作产生了兴趣，记录了自己的精彩瞬间，也由此阅读了很多的书籍。通过这样的方式进行阅读的有效拓展，在数字化的背景下，循环日记发挥了更大的作用。

数字化的循环日记就是将纸质版的内容进行升级，学生不必拘泥于在学校的传阅，在家里、在活动场所，只要有工具和网络，就可以将自己的想法随时记录下来，简单方便，能记录每个精彩的瞬间。

二、线上线下共赢，即时展示

数字化循环日记借助的载体主要是网络，通过网络的实时传递功能，进行日记的传送。在学生写作循环日记的过程中，我们应给学生提供一个更加开放的话题，这样学生就能一边结合自己课堂上所学的知识，一边查阅网上的资料，将网络上的内容与实际学习的知识相结合，实现线上线下的共赢，将自己的真实感受展示出来[1]。

例如，《祖父的园子》这篇课文属于叙事文，通过这篇文章，学生也能够联想到自己的爷爷奶奶、姥爷姥姥的家，大部分学生的祖父母、外祖父母家里都有一些园子或者花花草草，有很多小时候的回忆。借助这个话题，笔者引导学生写话题“我记忆中的”可以写自己祖父母、外祖父母家的园子或屋子里的某件物品，也可以写自己小时候的一件东西。笔者给学生规划了一个整体的思路：描述物品—记忆中有哪些事—现在的感受。通过这样的思路，学生开始查找和写作。学生每写完一篇日记，就将内容传给下一个学生，学生间可以相互推荐，笔者也会关注学生的文章，将学生写得比较好的文章，放在班级微信群和QQ 群中共享，实现实时的成果展示，也给学生一个不一样的数字化循环日记。

线上是网络的传阅，线下是学生的交流，线上线下的有效结合，能给学生提供更多的交流和展示的机会，循环日记的灵活化，顺应了当今时代的发展，给学生以新奇的感受，吸引更多的学生展示自己。

三、课内课外合作，交流分享

课内是指学生在学校学习到的知识，包括学生对课本的知识点的应用，课外是学生通过自己查阅、交流而获得的知识，是知识点的拓展和延伸。课内课外的有效合作完善和拓展了循环日记的写作内容，通过课内课外的有效融合，学生在学习的过程中，能将自己的想法进行交流和分享，也能够获得更多的知识，实现思维碰撞。

例如，《新型玻璃》是学生非常喜欢的课文，这篇课文写出了应用现代技术，玻璃实现了功能上的拓展，学生兴趣浓厚，对这部分内容也很感兴趣。借助这个话题，笔者鼓励学生到网络上查找一些其他类型的玻璃，也可以是其他物品，将自己读到的知识写在记录中，通过微信、QQ和其他同学分享。学生查找到了新型风扇、新型燃料等，将自己查找到的内容用自己的话语表述出来，同时写出了自己的想法，有的学生希望自己能够发明新型写作业机器、新型阅读机器、翻译器等。学生一边通过数字化循环日记写出自己的想法，一边阅读他人的内容，在其他学生的内容中，寻找到自己的想法。笔者也会利用课堂的一部分时间，和学生一起交流，鼓励学生多看、多查、多记、多写，交流分享自己的心得。

课内课外的合作不是新话题，在之前，我们就提倡开展类似的活动，但应用于数字化的信息技术循环日记中的课内课外交流就是学生新接触的内容。基于这个特点，我们在教学的过程中，要针对学生的交流分享进行有效指导，引导学生多思考、多借鉴。

四、传统现代共生，借鉴传承

数字化的循环日记内容应多结合学生当前的学习状态，其不仅要拓展现代的知识点，也要对传统的知识进行有效渗透。在实际教学中，教师可以结合传统节日、传统文化，开展主题交流活动，引导学生在数字化的循环日记中写出自己对传统和现代文化的理解，这不仅丰富了学生的知识，也将我国的传统文化传承了下来。

例如，在讲解《金色的鱼钩》这篇课文时，笔者特意将课文分成三节课进行讲解，并融入一些“舍己为人”的故事，以丰富教学的内容。显然，这些故事激发了学生的学习兴趣，也给学生带来了灵感。这一周，笔者发起的话题是“我要学习××精神”，围绕着《金色的鱼钩》这篇课文体现的精神，让学生在网络上了解我国民族精神和传统文化中体现的精神实质，借鉴古代故事或者现代故事，深入阅读，说出故事讲述的内容，自己从中学到了什么，以及从这篇文章中感受到了哪些精神实质。学生开始了循环日记的写作，一些学生借鉴了成语故事，也有学生借鉴了抗日战争时期，我国的一些领袖、伟人的事迹，说出了自己能够感受到的人物身上的精神，也将自己的想法写了出来。循环日记就是学生相互交流、相互借鉴的交流媒介，在学生进行写作的过程中，我们要给学生更多的启发，也要不断地渗透传统文化，摒弃直白讲传统故事的做法，从不同角度引导学生去观察，让学生在学习的同时，培养个性化的方式方法，进而提升学生的文化素养。

传统与现代的共生是对传统内容的现代体现，也是对现代内容的传统融合。在传统文化的结合过程中，我们将学生的兴趣爱好、思维发展等进行有效的激发与培养，能真正地提升学生的写作技能，同时在思想上促进学生对传统文化进行传承。