基于课外阅读的小学语文核心素养探究

张正峰

（甘肃省武威市天祝藏族自治县打柴沟镇教育辅导站，甘肃武威 733202）

引 言

现阶段，我国教育部门对培养小学生的核心素养提出了极高的要求，这主要是因为良好的核心素养能够让学生的学习事半功倍，并且有助于学生克服在学习过程中所遇到的各种困难。而小学语文作为小学课程设置中的基础学科，在学生未来的学习过程中发挥着重要作用。因此，小学语文的核心素养便成为现阶段小学教育的重中之重。时代的发展推动了我国小学语文教学模式的创新，随着小学语文的进一步发展，课外阅读成为当前培养小学语文核心素养的重要因素。由此可见，在小学语文的日常教学过程中，课外阅读的重要性不言而喻，小学语文教师应当结合实际教学情况制订一系列的课外阅读教育活动，着重培养小学生基于课外阅读的小学语文核心素养，以此保证小学生的语文学习质量。

一、小学语文课外阅读分析

小学语文课外阅读是对课内阅读教学的延伸，为了保证课外阅读的合理性，同时也为了能够与课内阅读内容相结合，小学语文课外阅读主要以课内阅读内容作为延伸方向，使小学生在课下、周末等闲暇时间能够进行有效的课外阅读。现阶段，我国小学生的课外阅读量普遍不足，教育部门正是看到了这一问题，所以提出在小学语文教育活动中添置课外阅读环节，而课外阅读的真正目的就是帮助小学生提高课外阅读量，使其在一次次的阅读中获得更多的有效信息。例如，小学生的心理、生理等方面并未成熟，且现阶段的小学生都具备较强的模仿能力与探索能力，因此，小学语文教师可以适当干预小学生的课外阅读规划，向学生推荐一些古典名著及健康报刊，这样小学生通过对这些书籍报刊的阅读与浏览就能够在潜移默化中得到启发，这对小学生语文核心素养的养成有着极为重要的作用，同时对小学生未来的工作、生活等方面都有着一定程度的帮助[1]。

二、基于课外阅读的小学语文核心素养培养建议

目前，我国小学语文的教学质量及教学效率都不尽如人意，在小学语文教学过程中，教师缺乏严谨的教学态度，学生缺乏良好的语文核心素养，因此，小学生在学习语文时，会出现学习障碍，这些问题一旦无法得到及时解决就会成为学生学习路上的“顽疾”，更不利于小学生对学习内容的消化。以下是笔者对培养基于课外阅读的小学语文核心素养的几点建议。

（一）针对阅读资源进行开发

我国小学语文的课外阅读具有极强的局限性，由于小学生不具备良好的辨识能力，所以小学生的课外读物一般情况下都是由教师推荐的，小学语文课外阅读的局限性制约了小学生所能接触到的知识范围，不利于小学生语文核心素养的培养。教育工作者应当充分发挥自身的引导作用，针对小学生的年龄特点及理解能力，认真选择真正适合小学生的课外读物，结合当前语文学科的实际学习现状，制订小学语文课外阅读活动的阅读范围。小学生的辨识能力较差，因此教师对阅读资源的开发显得极其重要，新时代背景下的阅读资源开发必须突破传统模式的束缚，解放小学课外阅读资源的新思路，除将苏教版语文教材作为主要阅读资源应用外，小学语文教师还需要对社会课程资源进行一定程度的开发，其主要目的是让小学生建立一定的理论基础，为小学生未来的社会生活做准备。课外阅读资源的开发能够帮助小学生有效培养基于课外阅读的小学语文核心素养，课外阅读资源的全面性与综合性能够将读物中想表达的知识理论具象化地呈现在学生面前，因此，提高小学生对课外读物的辨识能力具有重要意义[2]。

例如，小学语文教师可以推荐学生尽可能地去阅读一些民族特色的课外读物，因为这种课外读物中记载着很多民族英雄的传奇故事，蕴含着丰富的人生道理，而且民族特色的课外读物能够较好地传达爱国主义精神，有利于小学生继承与发扬中华民族优良传统。这里要特别说明，小学五、六年级的学生已经初步建立了认知观念，小学语文教师在开发课外阅读资源的过程中可以循循善诱地引导小学生参与其中，不断提升小学生的语文学习效果，并为其升入初中打下扎实的语文基础。同时全新的课外阅读形式还可以帮助小学生有效建立语文核心素养，从而进一步增强小学生对事物的辨识能力及理解能力[3]。

（二）激发小学生的参与兴趣

小学生的年龄阶段决定了他们爱玩的特点，而这个年龄阶段学生的模仿能力与探索能力是最强的，因此，教师在开展课外阅读活动的过程中，不能只是一味地走形式。身为教育工作者，小学语文教师必须努力营造趣味性较强的课外阅读环境氛围，利用多元化的课外阅读形式提高小学生的阅读兴趣。培养小学生的课外阅读兴趣，能够帮助他们形成优良的语文核心素养，并在未来的阅读活动中大幅度提升自身的学习能力及阅读能力。

例如，小学语文教师可以在完成课外阅读活动之后，选择合适的时间开展讲故事比赛，以比赛的形式充分激发学生的学习兴趣，从而进一步提高小学生对课外阅读活动的参与兴趣。

（三）养成良好的阅读习惯

小学生是国家发展的新生力量，教师必须尽早培养他们的综合能力，其中包括良好的阅读习惯。良好的阅读习惯能够帮助小学生在课外阅读的过程中达到事半功倍的效果，并且有助于培养小学生的语文核心素养。而阅读习惯的养成一般存在于小学生的课外阅读过程中，教师对小学生阅读习惯的养成具有重要的引导意义。小学语文教师应当以身作则，在日常的课外阅读过程中与学生展开有效的交流沟通，并在课外阅读活动的总结环节抒发自己对课外读物的正确分析，在满足当前课外阅读目标的同时，促进小学生良好阅读习惯的养成。

结 语

综上所述，我国当前的小学语文课外阅读主要存在阅读资源范围较小、小学生参与兴趣较低及缺乏良好的阅读习惯三个问题，笔者在文中针对这些问题提出了相应的对策。总而言之，我国当前的小学语文课外阅读必须拓宽教育指导思路，开发阅读资源，同时教师可利用科学合理的方法提高现阶段小学生的阅读兴趣，并且帮助小学生养成良好的阅读习惯，只有这样才能有效培养基于课外阅读的小学语文核心素养。