播下“德”之种子 长成参天大树——初中语文古诗词教学培育学生家国情怀的探索

徐 芳

（江苏省苏州工业园区第八中学，江苏苏州 215125）

引言

教师通过利用初中语文学科优势，挖掘古诗词中能够培育学生家国情怀的教学因素，从而能进一步提升语文教学质量，为古诗词教学拓展新的途径。在初中语文古诗词教学中渗透德育，可以更好地挖掘古诗词教学的内涵，发挥古诗词教学的价值，因此，教师应采用科学的教学策略来培育学生的家国情怀。

一、初中语文古诗词教学中培育学生家国情怀的意义

在现阶段的我国初中语文学科教学中，教师的教学方法和教学内容仍然在很大程度上受应试教育的束缚。在这个背景下，对学生家国情怀素养的培育受到了一定程度的忽视。教师通过在初中语文古诗词教学中培育学生的家国情怀，能够为提升学生的综合素养拓展新的途径，能充分地利用语文教学的优势和古诗词的内涵，培养学生对我国文化高度的认同感，帮助学生通过挖掘古诗词中蕴含的历史文化和人文精神树立对国家和民族的归属感[1]。

二、初中语文古诗词教学中培育学生家国情怀的策略

（一）挖掘古诗词内涵，融入家国情怀教育

初中阶段的古诗词都是中国传统文化的精髓，其中蕴含的丰富人文素养为培育当代学生家国情怀注入了新的活力。教师通过古诗词教学能够充分挖掘传统文化的内涵，引领学生在了解古诗词魅力的基础上，树立高度的文化认同感，因此，教师应在初中语文古诗词教学中通过挖掘古诗词的内涵，融入对学生家国情怀的培育[2]。

例如，在讲解《使至塞上》这首古诗时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，下节课要学习的课文是一首边塞古诗，说到边塞题材的古诗，我们通常会想到许多诗人。课后，大家可以利用互联网资源收集关于边塞诗人的文化背景信息，了解边塞题材的古诗，下节课我们再来一起分享。”通过这样的方式，教师利用大数据时代网络信息资源对开阔学生知识视野有一定的作用，引导学生在收集信息和资源的过程中更好地了解我国的传统文化。在这个过程中，学生能够主动地收集信息。在下节课时，教师可以邀请学生分享他们的观点。有的学生说道：“边塞诗人所写的古诗大多反映了军旅生活和塞上战争。在边塞诗人的古诗中，我们往往能够体会到诗人对故国的眷恋和向往之情，著名的边塞诗人有高适、岑参、王之涣。”可见，通过这样的方式，学生能够利用网络资源收集关于边塞诗歌和边塞题材的文学。接着，教师可引入《使至塞上》这首诗，在引导学生了解边塞诗歌背景的基础上展开新知识的教学，有利于帮助学生更好地理解古诗词的内涵，使学生在感悟边塞题材古诗写作特点的过程中增强对国家和民族的认同感。这个过程中，教师在挖掘古诗词内涵的基础上对学生家国情怀的培育引入了语文课堂中。

（二）创新古诗词教学，打造人文课堂

教师在古诗词教学中，引导学生挖掘古诗词的文化内涵，能培养学生良好的人文情怀。因此，教师应创新古诗词的教学环节，打造人文课堂，从而带动学生在学习古诗词的过程中更好地感悟其中所蕴含的家国情怀，为培育学生的家国情怀助力。

例如，在讲解《茅屋为秋风所破歌》这首古诗时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，我们学习完了《茅屋为秋风所破歌》这首古诗，诗人杜甫用生动形象的语言描述了在草堂中的生活。尽管处于这样一个艰苦的生活环境中，杜甫仍然心系国家的前途与命运，发出了‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’这样的感叹。接下来就请同学们有感情地朗读这首诗，尤其要读出诗人背后深深的爱国情怀和无私的精神。”在朗读的过程中，教师可以采取多种朗读形式，如生生合作、师生合作方式来进行诵读，也可以播放背景音乐，以更好地带动学生的情感。对于古诗词中蕴含的人文精神的感悟，需要学生积极调动自身的情感因素。教师在人文课堂中可通过创新教学环节，引导学生产生与诗人的情感共鸣，更好地体会诗人在当时所处的历史背景下是如何心系国家的。接着，教师可以继续引导学生：“在朗读的过程中，我也感受到了同学们的情感，现在有没有同学愿意通过白话文的形式为我们再诠释一下这首诗呢？”在这个过程中，教师创新了语文古诗词教学的环节，引导学生在理解古诗词内涵的基础上挖掘了其中蕴含的家国情怀。通过诵读古诗和再现故事内容的方式，能够更好地激发学生的丰富情感，带动学生在古诗词生动的语言表达下更好地领会诗人的精神。

（三）丰富课堂活动，渗透家国情怀

初中阶段是培养学生树立正确价值观念的重要时期。教师在古诗词教学中，应在调动学生参与性的基础上，营造良好的课堂氛围，推动对学生家国情怀的培育。

例如，在讲解《观沧海》这首诗时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，今天我们要学习的古诗是一首乐府诗，接下来请大家阅读古诗，然后在小组内讨论并回答问题：这首诗运用了什么样的表现手法、抒发了诗人怎样的情感？”通过这样的方式，教师将小组合作引入语文古诗词教学中，引导学生结合古诗词的表现手法更好地鉴赏古诗词，能够使学生理解古诗词所传达出的情感。在学生讨论完后，教师可以要求学生分享自己的观点。有的学生说道：“这首古诗采用了虚实结合和借景抒情的写作手法，通过描写沧海的壮丽景色，抒发了作者想要一统天下的宏大抱负。这首诗气势雄浑，充分展现了建安风骨。”通过这样的方式，学生能够在小组合作中更好地明确自己的学习任务。教师再继续引导学生：“大家说得没错，借景抒情是这首古诗重要的表现手法，那么通过诗人的描写，大家能够想象到沧海怎样的景色呢？接下来就请大家展开自主想象，用自己的语言来描绘一下沧海的景色。”通过这样的方式，教师在初中语文古诗词教学中展开了丰富的教学活动，引导学生结合古诗内容展开自主想象，可以充分发挥初中学生的学习自主性。在这个过程中，学生能够在丰富的语言下更好地感悟沧海的魅力、国家的人文风貌和自然美景。

结语

综上所述，在初中语文古诗词教学中培育学生的家国情怀，能更好地践行对学生的德育教学，充分挖掘古诗词中的人文因素和文化因素，培养学生强烈的责任感和民族认同感。因此，教师应在初中语文古诗词教学中，通过挖掘古诗词的内涵培育学生的家国情怀，在创新教学环节和教学方法的过程中为学生创造一个良好的人文课堂，从而将对学生家国情怀的培育渗透到语文课堂，充分发挥古诗词教学对培育学生家国情怀的价值。