浅谈初中语文自主阅读教学设计

卫庆红

(陕西韩城市实验中学 陕西 韩城 715499)

1.设置任务，自主阅读的开端

初中语文教师在开展自主阅读的过程中，应针对学生的阅读基础知识和认知水平，为其选择优质的文本内容，为学生制定合理化的自主学阅读任务。教师通过设置明确化的自主阅读任务，能够帮助学生更好地整合和优化自主阅读资源，从而提高他们的自主阅读效率。例如，在学习《秋天的怀念》这节课时，在开展自主阅读之前，教师可以为学生设置相应的问题：“文章都有哪些细节描写？作者是如何表达母爱的隐忍与伟大的？”之后，让学生以小组讨论的形式进行探究，这样能够帮助他们强化对课本知识的认识，有效提升他们的自主阅读水平。

2.结合需求，自主阅读的动力

学生自主阅读能力的培养，应着眼于学生个体之间的差异性，结合他们自身的需求设计多样化、层次化自主阅读教学活动。初中语文教师应对学生有一个充分的了解，在尊重他们个性化的基础上，为其自主阅读活动给予针对性的教学指导。例如，在学习《苏州园林》这节课时，在开展自主阅读之前，教师首先将学生分为a、b、c三个分层，C层次的学生主要探究“文中描写景物的特点及方法，把握中心语句，探寻本文的‘图案美’”；b层次的学生思考“此文是如何运用精炼语言进行篇章布局的？结合文本，分条理地描述苏州园林的特点”；a层次的学生在掌握基础知识的前提下，学会在领会园林设计和建造特点的基础上，增加审美趣味，结合作者的文心周密、层次清晰的特点，把握说明文这一类文章的写作手法。这样能够符合学生的个性化阅读需求，对于提升他们的自主阅读能力具有积极作用。

3.优化模式，自主阅读的升华

通过优化自主阅读教学模式，教师能够及时掌握学生的阅读进度，针对他们在自主阅读过程中遇到的难题制定高效的教学策略。在自主阅读教学模式的运用中，教师应坚持“兴趣至上”的原则，采用初中生喜闻乐见的学习方式，优化他们的自主阅读学习形式。对于初中生而言，他们的兴趣爱好大都集中在以表演性或生动性的学习形式上，教师可以采用多媒体呈现、角色表演等形式，增加他们深度阅读的热情，促使其主动阅读课外知识，不仅能够拓宽他们的视野，而且还能够使其掌握科学的自主阅读方法，提高他们的阅读效率。例如，在学习《刘姥姥进大观园》这节课时，教师首先以多媒体的呈现方式为学生播放《红楼梦》电视剧中“刘姥姥进大观园”的片段，激发他们的阅读兴趣。之后让学生进行角色扮演，在深入体会文中人物内心的基础上，促使其开展自主阅读活动。

总之，初中语文自主阅读教学设计，需要教师从设置任务，自主阅读的开端；结合需求，自主阅读的动力；优化模式，自主阅读的升华等途径出发，优化阅读教学形式，以学生阅读素养的提升为着力点，实现其自身的全面发展。