小学语文教学中学生自主学习能力的培养思考

2020-11-25梁启周

读与写 2020年19期

梁启周

(广西河池市巴马瑶族自治县凤凰乡中心小学广西巴马 547511)

课堂作为学生展现自我，发现自我的平台。教师更应当利用课堂这一平台实施素质教育的主要思想，培养学生的自主学习能力，调动学生的学习兴趣，创新学生的思维，鼓励学生自主学习，激发学生的内在学习兴趣，将课堂中心的位置交还给学生。在小学语文教学中，必须要严格按照学生的身心健康以及语文学习的特点，尊重学生的个体差异，激发学生的求知欲，让学生能够自由的飞翔，这样才能将他们的自主性由内到外的发挥出来。

1.培养学生自主学习能力的重要性

以新课程改革为基础，基于现有教育系统构建全新的教学要求，在当前小学语文教育环境中有效地构建学生自主学习体系，提高总体教育效率和教育质量，同时基于自身素质提高为有效指标来构建思维学习系统，并为此提供相应的知识扩展平台。以能够使学生构建价值观的文章为主体，激发学生的学习兴趣，提供全面的知识获取途径，并真正提高学生的自身素质，有效提升教学的质量。其中，教师应根据学生个人特点和课堂教学的需求倾向提供学习平台，将学生课外时间与课堂时间相结合，有效提高整体教学水平。与此同时，教师可以基于课堂环境，真正提高学生的素质能力，为构建有效的学习方法提供参考基础，为以后的阅读提高和其他教学积累优势，从实际情况出发，改善学生掌握知识的积极性，最终构建出理想的知识扩展平台。

2.小学语文教学中学生自主学习能力培养的具体策略

2.1 调动学生的学习兴趣。兴趣是推动学生完成自主学习的源动力。在学生自主探索知识的过程中，兴趣更是占据着根本性的主导地位。另外，小学生的兴趣性对其自身的想法倾向和行动模式的影响更大。因此，教师应该牢牢把握住学生的这种“特性”，激发学生对学习的兴趣，使学生能够在强烈的语文学习兴趣推动下更加积极地自主地学习。关于如何激发学生的学习兴趣，教师应当结合学生好奇的心理特征，不断设置一些问题和悬念，激发学生探索的兴趣，也能够促进学生以自身为主体的进行自我学习探索，从而一举两得。教师还可以充分利用多媒体等教学资源，将一些图片、声音、视频、PPT等集成到课件中，或创建丰富的学习场景，使乏味的课堂教学变得栩栩如生、丰富形象，进一步吸引学生参与到课堂学习当中[1]。总之，要明确兴趣是调动学生完成自主学习的关键，教师要充分的应用这把“钥匙”，引导学生通过自身来打开自主学习的大门，使学生的自主学习能力能够得到进一步的发展。

2.2 构建和谐的学习环境。教师的主要任务不仅要丰富教学内容，还要构建和谐的学习环境，课堂是学生学习的主要场所，只有身处在和谐、舒适的氛围中，学生才能时刻保持积极向上的学习态度和情绪，才能放下负面的情绪全身心的投入到自主学习中。但在以往小学语文教学中，教师将自己作为课堂的主体，使得课堂氛围压抑严肃，让小学生们增加了许多不必要的心理压力。试问小学生长期在这样的教学环境下，学生如何能够积极主动地进行自主学习呢？又如何提升自主学习的能力呢？所以教师需要为学生构建一个舒适、和谐的学习氛围。基于此，在日常的小学语文教学中，教师要肯定学生的发言，鼓励学生大胆表现自我，勇于提出问题和解决问题，做到真正的“知无不言，言无不尽”。

例如:《北京》这课，文章通过对北京的描述，感受到北京的美丽富饶以及发生的巨大改变，可以激发学生对首都的热情以及对祖国的热爱，同时在文中也有许多对北京描述的语句。此时，教师便可让学生对这些句子进行自主的分析与思考，从这些句子中感受到作者的所思所想，进而使整堂课的氛围在学生自主学习中走向和谐。

2.3 培养学生提问的能力。想要有效的提高学生自主学习的积极性，提问便是第一步。在小学语文教学中，教师需要正视学生提出来的任何问题，不能为了节省时间便直接给出答案，而应该指导学生确定解决问题的方向，让学生能够自主思维，否则长期以往，学生便会养成不劳而获的习惯，在遇到问题时，不会想着自己去解决，而是等着教师给出答案，这对学生提出问题的积极性毫无作用。因此，在学习新的教学内容时，教师应当抛出问题并让学生根据问题提出疑问，让学生带着这些疑问进行学习并找出答案，加深对学习内容的印象和理解。

例如：《父亲与鸟》这课中，教师便可提出问题：“同学们，你们喜欢小鸟吗？”之后让学生自读课文并提出问题，此时有些学生会问“如果父亲是猎人的话会打死小鸟吗？”等等，当学生提出问题时，教师需要给予表扬，并且带领学生从课文中找到正确的问题。最后，在课后教学再次提出问题：“同学们，通过对这篇课文的学习，你们有什么感想吗？”以课后练习的形式布置给学生，让学生进行自主的思考，让学生能够在日常生活中爱护小动物，保护自然环境。

2.4 传授学生正确的学习方法。达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识”，想要培养学生自主学习的能力，必须激发学生的内在学习兴趣，并通过营造外在的学习氛围，从而引导学生逐渐掌握正确的学习方法，从被动的接受知识转变为实际上的学习主人翁。以语文当中的分析文章学习点为例，如何指导学生在自主学习的情况下掌握相关的技巧就是其中的关键。再比如，阅读说明文并进行分析时，首先要完整的通读全文，找出不清楚的字词，再通过各种工具熟悉并理解其含义；第二步，是要弄明白文章描述说明的对象，通过文章中的描述弄清楚对象具备的特征；第三步是了解文章中使用的描述手法和行文顺序；第四则是分析文章使用的词汇和语句，当然，不止是分析文章这一重点知识点[2]。学生在学习语文的过程中需要掌握的学习方法需要教师根据学生自身的特点进行指导，这需要教师的积极且耐心的教导，最后使学生在学习的过程中逐步构建自主学习能力。

2.5 积极开展实践活动。实践对培养学生自主学习能力也是非常重要的，不能仅仅只是纸上谈兵。常言道：“实践出真知”。特别是对小学生来说，身心发展还不够健全，对于事物的认知能力仅仅只停留于表面，且感性的认知远远高于理性，这极其不利于提升学生的自主学习能力。因此，在日常的语文教学中，教师要适当的开展一些适合小学生的实践活动，让学生从实践中提升对理性的认知，潜移默化的培养学生的自主学习能力[3]。

例如：《找春天》这课时，教师可以带着学生到校园中寻找春天的印迹，让学生说出自己对春天的看法，从中感受到春天的魅力。并且在课后教师还可以让学生阅读关于春天的书籍，探索春天的独特奥秘，从而养成自主学习的习惯。