互动教学法在小学语文教学中的运用探讨

李月芳

(新疆阿图什市松他克乡中心小学 新疆 阿图什 845350)

在互动式的教学模式当中，需要学生在学习过程中进行主动的、独立性的思考和探究，并通过这些探究来对学习中的问题进行解决。而在学生的问题解决过程中，小学语文教师需要作为教学的引导者，对学生的学习进行指导和锻炼，并在倾听和观察过程中对学生的动态变化进行捕捉[1]。然后以学生反馈的信息为依据，对教学进度进行合理的调整和改进，使得学生能够在实际学习当中，实现自己自主独立性、创造能动性的有效发挥，从而达到学生学习能力和学习水平的提高。

1.问题情境中的教学互动

一个好的问题可以对学生的思维进行启发，而学生对问题进行思考的过程，其实就是深入探究知识的过程。因而教师在进行教学时，应该以学生的实际学习和教学内容为依据，将一些生活化的问题情境创设出来，并对学生进行自主探究的引导。使得学生能够在小组的交流讨论中，加强对问题的理解，并根据这样的理解，将问题解答出来。如此，就能够在将学生与学生、学生与教师之间的互动交流增强的同时，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，从而促进学生语文学习能力的提高。

例如，小学语文教师在讲解一年级上册的《秋天》这一课文时，就可以先将“秋天会开什么花，有哪些景象”的问题创设出来，并利用多媒体放映出秋天的景色。然后再让学生根据创设的问题情境，进行激烈的小组讨论，并在讨论完成之后，在小组当中选出一名代表将讨论的结果讲解出来。而当教师在讲解完这篇课文之后，教师又可以引导学生对“在秋天，大家都会做些什么？”这样的问题进行思考，并让学生举出相应的例子。通过这种创设与课文和生活联系密切的问题情境，不仅可以让学生更快的融入到学习氛围当中，还可以加强学生对知识的理解，更是可以培养学生的思考习惯，从而能够在加强学生思维能力的同时，锻炼学生的实际应用能力，进而达到学生知识理解能力和实践能力的双向提升。

2.学习游戏中的教学互动

学生在小学阶段，正是活泼好动、爱玩爱闹的阶段，因而在这个阶段的教学中，如果教学课堂过于枯燥呆板，那么就会使得学生对学习产生抵触、厌烦的心理，进而也就不愿意进行学习[2]。基于此，小学语文教师应该将学生的年龄特点、兴趣爱好等结合起来，并以所学的知识内容为依据，将一些丰富多彩的游戏教学情境为学生创造出来。如此方能在将学生的课堂参与度和学习积极性提高起来的情况下，增强教师与学生之间的互动，从而在提高学生对知识的掌握时，实现学生知识运用能力的提高，进而达到学生知识、情感和思维的高效提升。

就比如说，小学语文教师在讲解一年级下册的《动物王国开大会》这一课程知识时，就可以进行角色扮演的游戏。首先，由教师自己担任动物之王老虎，然后选择几名学生分别担任传话的狗熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿等动物。之后教师就可以以课文为依据，进行相应的传话游戏。在传话游戏结束之后，教师还可以对学生提出相应的提问，比如说通知开会需要明确的因素是什么。如此就不仅可以调动出学生的学习兴趣和积极主动性，还能够提高学生的课堂参与度，更是能够在加强师生互动的同时，加强学生对知识的理解程度，从而能够在提升学生的学习能力时提高学生的思维能力，进而达到学习效率的提升。

3.实践体验中的教学互动

在互动式教学当中，实践体验也是有效方法之一。小学语文教师在实际教学中，可以通过对学生积极主动动手实践的指导，让学生对问题进行发现和思考，进而在指导学生对问题进行解决时，加强学生对知识的掌握和实际应用，从而为学生更多知识的获得提供有效帮助。

譬如，在教授《金字塔》这一课文之前，教师就可以先让学生以课文介绍为依据，自己在课后时间利用手机、电脑等工具，查询金字塔的相关信息。在教学课堂中，教师可以和学生一起针对金字塔的形状、高度、由来以及相关历史等进行讨论。在课后，教师可以引导学生通过和其他同学的合作，动手制作出与金字塔较为相像的形状[3]。并在学生制作出来之后让学生将自己的制作步骤讲解出来。通过这样的方式，不仅可以拓展学生的知识层面，加强学生与学生之间的合作，还可以增强学生与教师之间的交流互动，更是可以拓展学生的思维。从而能够在提高学生知识掌握程度的同时，促进学生实际操作能力的提升。

结语

总而言之，在实际的小学语文教学中，教师必须将学生的主体地位充分的发挥出来，并将完整的互动式教学理念的树立起来，然后在与学生进行互动交流的同时，塑造出学生的心灵对话空间。只有这样，才能将宽松、自由的学习氛围营造出来，才能让学生形成良好的学习积极性和主动性，才能让学生及时的解决各种学习问题。从而在拓展学生思维的同时，拓展学生的知识层面，进而在提高学生学习能力和知识水平的同时，实现语文教学效率的提升。