基于核心素养的小学语文教学实践

2020-11-25陈见亨

读与写 2020年19期

陈见亨

(贵州省绥阳县枧坝镇枧坝小学贵州绥阳 563308)

随着新课程改革的不断加深，教育要求小学阶段注重培养学生综合能力。语文是一门非常重要的应用学科，通过语文学习，能培养学生的交流能力与理解能力，使学生能更好的学习其他学科知识。小学语文教学与学生综合素质的提高有着巨大影响，因此，理解小学阶段语文教学的价值，通过课堂教学促进学生把课堂学习的知识运用到实际生活中。那么就应该倡导核心素养，进而实现小学语文教学的创新与发展。

1.核心素养与小学语文教学实践之间联系

随着新课程改革的不断深化，有许多针对不同教学内容设计出来的新的教学方法，逐渐被越来越多的教师应用到教学活动中。核心素养作为新课程改革当中一个非常重要的理念，在小学语文教学中发挥着重要的作用，核心素养是在2014年我国教育部门提出的一个教学概念，核心素养就是指学生应该具备适应社会发展和自身发展的能力与品格[1]。注重强调个人修养、社会关爱、国家情怀、更加注重相互合作、创新实践、自主发展。基于核心素养的小学语文教学实践是将小学语文教学的重点集中在学生综合素质培养方面，相对于以往教学模式而言，这种重视小学生素养的教学方式或手段改变了传统教育模式中单纯注重学习成绩的方式。所以，这种教学模式更具有实践价值。

2.核心素养的培养对于小学语文教学实践的作用

教育的目的在于把受教学者培养成为适应社会发展的人。它反映出来社会对于教育者的要求，时教育工作的出发点。基于核心素养的小学语文教学实践就刚好符合这一目的，在教学实践中教师在课堂上通过各种教学方式积极引导学生，使学生把所学知识运用到实际生活中，达到“学以致用”的目的[2]。语文是一门应用学科，语文教学的目的也应该是让学生在学习过后能够有效的运用，这样才能不断的提高学生的交流能力和写作能力。我国是有着悠久历史的文明古国，核心素养在语文教学过程中的有效应用使得学生能够更好的学习语文知识，对于传统文化也会有较深的理解，更有助于把中国传统文化的内涵发扬光大，提升自己的鉴赏能力。

3.基于核心素养的小学语文教学实践措施

3.1 通过语言构建来培养学生的核心素养。在小学语文学习过程中，学生通过课余查询一些课外资料，从而对所学知识有了更深的理解。在小学阶段，学生已经对语言有了一个初步的认识，会用简单的句子和语法与他人交流。因此，教师在教学过程中，应该细心观察学生对于知识运用过程中还有哪些不足和缺陷，整理出一套属于自己的教学方式，根据不同的教学内容运用不同的教学手段，有针对性的对学生教学。例如，在学习《司马光砸缸》这篇课文时，在对课文学习过程中的生字和语法等知识点进行学习过程中，首先应该由教师带领学生去了解司马光这个人物的背景，并且在学习课文过程中应该锻炼学生语言组织能力，让学生回答在学习完文章后对于文章中小司马光的行为有什么想说的，从中学习到了什么。通过这种锻炼，可以让学生学到关于识字组词的语法知识，还可以让学生在写日记或者写作文的时候能用不同的叙述方式来写出观点，在学生理解文章中心思想下还能锻炼学生总结归纳的能力。

3.2 通过锻炼把知识运用到实际生活中培养学生核心素养。与传统语文教学相比较，快乐教育理念贯彻下的小学语文教学过程中，学习的好坏评价标准不在于学生们学会了多少理论知识，而是在于掌握了怎样把课本中的理论知识与生活实践相结合，让学生在学习知识的同时知道怎样应用所学习过的知识，在快乐的氛围中感受语文的独特魅力。由于小学生年龄偏低，学习过程中无法长时间集中注意力、不善于思考、缺乏观察力等性格特征，传统教学模式使学生学习效率低下。基于核心素养的小学语文教学实践的应用就很好的解决这一问题。例如，在讲解《为中华之崛起而读书》这篇课文时，学生通过对文章的学习，能够将文章中的精化部分运用到生活实践中去，该文讲到周恩来总理在少年时代在东关模范学校读书，在回答校长提出的问题时所语出惊人的一幕。这篇课文反应出少年时期的周总理就有着振兴中华，不受帝国主义列强压迫的雄心与抱负。在学完文章后学生可以在课堂上以小组的形式讨论，讨论少年周总理的身上有哪些品质是值得当代学生学习的。结合实际生活中，我们要锻炼自己勇往直前和不屈不挠的反抗精神。在生活中与到困难与险阻也不能惧怕，要与困难作斗争。

3.3 通过锻炼学生写作能力培养核心素养。在语言的学习过程中，写作是培养学生核心素养一种非常好的方式。在写作过程中，学生会运用所学过的词组与句子进行组合，锻炼学生的语言组织能力，还能让学生善于观察身边的事物，不至于在写作过程中因为缺少素材而生编硬套，使得文章写出来脱离实际。在小学阶段，学生学习语文知识停留在一个比较浅表的阶段，随着知识的不断积累，遗忘的也会越来越多，为让学生巩固以前所学过的知识，提高学生语言运用的能力。教师可以在写作时为学生设计一个话题，或者给学生看一幅图画，让学生根据提供的这些材料与生活相联系。这种方式不仅可以提高学生们的语言组织能力，还能够激发学生的创作能力。