以读促写,读写结合——谈小学中年级语文读写结合阅读教学策略

卢晓燕

(广西南宁市西乡塘区北湖小学 广西 南宁 530001)

阅读能力对小学生来说是十分重要的，小学低年级学生已经有了一定的语文字词基础，并且在之前的学习过程中对语文写作也有了一定的认识。所以，在小学低年级阶段有效实施读写结合教学策略，能够为学生提供一个探索语文世界的机会，使学生在创作或者表达自己的过程中，得到阅读能力的培养，从而帮助小学中年级学生更加高效地进行阅读，全面培养小学中年级学生的阅读能力。

1.以读促写，读写结合在小学中年级语文读写结合阅读教学中的重要作用

阅读能力的提高离不开广泛的阅读积累和经常性的写作练习。阅读能够为写作积累素材，写作能够帮助学生更加深刻地理解阅读内容，阅读与写作之间的关系是相辅相成的。在小学中年级语文阅读教学中，采用以读促写的教学策略，能够使学生有意识地在阅读过程中进行思考，并对文章的结构进行分析，这不仅有助于学生写作能力的提高，对学生之后的阅读能力的提升也是十分有帮助的。读写结合的教学策略巧妙地将小学语文教学中的阅读过程和写作过程结合到了一起，能够有效帮助小学生理解文章内容和结构，能够有效提升小学中年级学生的阅读能力。

2.以读促写与读写结合之间的关系

以读促写是读写结合的前提和基础。小学语文教师要想在小学中年级语文教学中有效实施读写结合的教学策略，就必须实施以读促写的教学策略。以读促写具体指的是小学语文教师通过完善阅读教学策略，使学生更加高效地进行阅读，有效提升学生的阅读能力。在学生的阅读能力提高之后，教师要对学生进行潜移默化的引导，帮助学生将自己在阅读过程中的所学所感运用到语文写作过程中，这不仅能够帮助学生进行表达，还能够进一步提升学生的阅读能力。小学中年级语文教师在实施读写结合策略之后，也要注重以读促写策略的二次实施，整个过程循环往复，全面提升小学中年级学生的阅读能力。

3.阅读策略的有效实施，提升学生的阅读能力

首先，小学中年级语文教师一定要注重学生对文章阅读内容的理解，这是各种阅读教学策略实施的核心。小学语文教师在小学阅读教学过程中，要注重引导学生进行三重思考。第一重思考为这篇文章的主题思想是什么，第二重思考为这篇文章的简单知识架构是什么样的，第三重思考是我在这篇文章的阅读中学到了什么。这三重思考在一开始的实施过程中可能会面临一定的问题，主要是由于小学中年级阶段的学生思想发展还不成熟，他们的思考过程还不够完善和严谨。所以，在三重思考指导下的阅读教学策略的实施中，小学中年级语文教师一定要耐心地对学生进行引导，帮助学生在阅读的过程中进行有效的思考，这是一个长期的需要坚持的教学过程，也是能够帮助学生在阅读学习中取得重大进步的重要教学途径。

4.以学生为主体，注重相关阅读实践活动和写作实践活动的开展

小学生的心理发展特点和学习特点都是我们在阅读教学策略的改革过程中需要考虑的问题。小学阶段的学生对新鲜事物的好奇心比较强，语文阅读和写作过程又与实践过程息息相关，所以，在小学语文阅读教学改革中注重相关阅读实践活动和写作实践活动的开展是十分重要的。在语文课前，小学语文教师可以安排学生就课本文章进行朗读，在阅读课中，教师可以将学生分为若干个阅读小组，使学生分别阅读一些相似主题的内容，并引导学生进行讨论。在学生讨论得出一定结论之后，教师既可以组织一些写作活动，写作主题即为阅读讨论的内容。这种阅读实践和写作实践的过程是一个环环相扣的过程，能够有效贯彻读写结合的教学理念，也能够有效提升小学生的阅读能力。当然，在这个过程中，小学语文教师也一定要注重以学生为主体，这就要求教师在分组的过程中要全面考虑班级里学生的学习特点和心理特点，尽可能全面地考虑班级里所有学生的具体学习情况。还要求小学语文教师制定一套完善的奖励机制，对表现好的同学进行及时的鼓励，为其他学生树立一个良好的榜样，这些都是读写结合实践教学活动中需要注意的问题。

5.结语

综上所述，在小学中年级语文教学中，小学语文教师一定要注重以读促写，读写结合阅读教学策略的有效实施。小学语文教师首先一定要明确以读促写策略和读写结合策略之间的关系，在进行策略改革和实施的过程中分清主次，有的放矢。其次，小学语文教师一定要注重以学生为主体，经常性地开展一些阅读实践活动和写作实践活动，使学生在情境体验中得到阅读能力和写作能力的培养。小学语文教师也一定要紧跟时代发展的步伐，将现代化情境教学策略应用到语文教学改革中，全面提升小学语文阅读教学质量。