高中古典诗歌教与学现状

成 颖

(辽宁省盘锦市高级中学 辽宁 盘锦 124000)

1.当前语文古典诗歌教学现状

在传统的古典诗歌课堂中，教师更注重引导学生进行阅读，对必背内容进行讲解，忽略了他们对课文体特征、文学意境的深刻了解。

1.1 文体特征不明显。与现代诗歌与散文相比较，古典诗歌更具有独特魅力，古代的诗歌问题特征比较鲜明，大多数的题材以工整的句式、丰富的意境来体现作者或诗人强烈的情感。在当前的古典诗歌鉴赏过程中，教师往往忽略诗歌的体裁，片面地设置教学目标与教学任务，让学生了解文章的写作背景、篇章大意等，将现代文学作品的阅读方法运用到了诗歌鉴赏的学习上，不利于传递古典文学中的文化内涵，丰富学生的精神世界。

1.2 文学意境不明确。高中时期是培养学生审美能力与鉴赏能力的关键时期，学生思维能力与想象能力较为丰富。在语文现实教学中，教师更注重解释古典诗歌中的词义与句意，没有结合作者创作的意境，将诗歌表达的思想感情直接讲授给学生，使得学生的对诗歌的理解停留在表面，使传统诗歌蕴含的意境与美感无法得到体现，不利于拓展学生学习视野，开阔他们的想象空间。

2.高中语文古典诗歌的教学策略

2.1 把握主旨，传递文章内涵。不同题材与类型的诗歌都有其产生的社会根源和个性特征，教师应当结合背景资料，把握文章的中心与主旨，通过引导学生深层思考文章的创作环境的思考，帮助他们进一步领悟诗歌的内涵，实现提高审美能力和鉴赏境界的目标。教师要对古典诗歌题材进行分类，如山水风景类的诗歌有《兰亭集序》；感时伤今的诗词《归去来兮辞》；教育教学类的诗词《师说》……能够帮助学生尽快完成对诗歌浅层次的阅读，进入深层次的解读。

2.2 创设环境，帮助理解意象。古典诗歌与现代文学具有很大的区别，古典文学中有丰富的文化韵味。教师在讲解古典诗歌时，要运用信息技术与互联网的便捷性，收集与教学内容相关的图片与歌曲，加强学生在学习文章的过程中画面体验感。古典诗歌的主要特点是音韵美与节奏美，学生可以通过朗诵与歌咏的方式体会作者描绘的意象。不同的诗歌具有不同的节奏，具有不同的内在情感，要根据不同的文化意象创设不同类型的课堂环境，以学生不断地诵读关键句为基础，导入多彩的图片与合理的纯音乐，使得学生领会作者情感。在学习高中必修二的楚辞《离骚》这一文学巨作时，导入多彩的图片帮助学生感受具体意象。其中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”展现了诗人同情人民生活艰苦的君子形象。在诗人被谗害的时刻，他首先考虑的是民生的疾苦，体现了他对国家与人民的热爱与同情。

2.3 逐句赏析，体验作者情感。在古典诗歌中，蕴藏了跳跃性的意象组合，教师要引导学生意读、美读诗歌，让学生在赏读思辩中对作品有感性的体悟和整体的认识，从而读进作者的情感世界，自然地产生或喜或悲、或爱或憎的情感体验。首先，学生意读诗歌，探寻该诗的意蕴。意读诗歌，就是指读懂诗歌的基本含意，余下更深更多的内容需要学生充分发挥想象和联想来补充完整，形成丰富的意境，由客观的景象转入学生对作者独特生命体验的感知，从而品味浓郁的诗情。在学习苏轼的《赤壁赋》时，诗人通过议论与抒情将情、景、理进行融合，整篇把风与月作为主要意象，以山和水相辅之。此文汲取了传统歌赋的清韵与特质的优点，又借鉴了散文的手法与笔调。如“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”描绘了月夜泛舟、饮酒赋诗的场景，句式参差而疏落有致，表达了诗人沉浸在美好景色而忘怀世俗的快乐心情，而“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”感叹了生命的短暂，表现了诗人旷达乐观的人生态度。