小学六年级班主任德育教育策略分析

文洁云

(广东省江门市实验小学 广东 江门 529000)

随着素质教育理念的影响逐渐深化，使得“立德树人”成为了当前小学教学的主要任务。德育教育是提升小学生道德素养的重要途径，对学生的思想倾向有重要引导作用。在以往的德育教育过程中，通常是以教师为主要角色向学生渗透德育教育，以达到提高小学生综合素养的目的。为了能够真正落实德育教育的教学理念，学校应当从班主任入手，提升班主任领导者的班级管理能力，要求班主任将学生作为德育教育主体，开展高效的德育教育活动。班主任需要把握住六年级学生的心理特点，结合学生的实际情况开展德育教育，促进小学生道德水平的提升。

1.构建师生之间良好的交流

六年级的学生已经逐渐趋于成熟，不再容易暴露自己的情绪，因此很多学生即使出现心理问题或者情绪问题也会选择自己消化[1]。教师需要多了解和观察学生，当学生发生异常状况的时候，积极主动的与学生进行沟通和交流，为学生解决问题，对学生开展一对一的德育教育。

例如，我班的一位孩子，自小在单亲家庭中长大，缺乏有效的家庭教育，并且由于父母的离异对家长经常表现出不满的情绪。在进入六年级之后，这名学生的恶劣行为开始逐渐增多，如经常离家在外过夜，导致上课不够精神，迟到行为以及不按时完成作业的行为频率也逐渐增加。作为班主任，需要跟这位同学进行心灵之间的交流，耐心的引导学生说出自己情绪上的问题，从问题根源上帮学生疏通思想障碍，并提供解决方案，例如为家长与孩子提供一个交流平台，让家长与孩子进行深入沟通，让孩子理解到家长的苦衷和和难处，也让家长理解孩子渴望关爱的内心。通过这一次沟通，孩子能够感受到教师以及家长对自身的关爱，对其有极高的德育教育意义[2]。

2.开展德育主题班会

主题班会是开展德育教育的重要形式，能够为教师和学生提供交流的平台，营造良好的德育教育氛围。随着教育事业的不断发展，对学生自主性的认识和重视程度正在不断增加，教师可以利用主题班会培养学生自主德育的能力，促进班会德育效果的提升。例如，教师可以让学生以小组合作的模式展开交流，自主设计主题班会的方案，体现出信任学生、尊重学生的德育理念。在班会进行过程中，教师可以在其中添加多种班级活动，使学生主动投入到班会活动中，并在班会结束后要求学生自我评价，提高班会自主德育的效果[3]。

3.挖掘教材中的德育资源

随着近年来教材的不断改版，新教材中已经有机融入了素质教育理念，蕴含着丰富的德育教学资源。在以往的教学过程中，教师只重视对学生进行灌输式教学，使学生无法真正的提升自身的道德水平，也不能认识到教材当中的德育教学内容。教师需要深入挖掘新版教材中的德育教育内容，利用课堂教学向学生渗透德育教育，在完善学生知识理论体系的同时不断提升学生的道德水平。教师也要重视教材中的图片资源、习题资源，全面开发教材中的德育内容，提高学生的道德综合水平，完善学生的性格发展体系[4]。

结束语

小学班主任作为指导小学生学习习惯和生活习惯养成的重要角色，需要不断的提升自身对班级管理的能力，引导小学生的正确发展。在以往的小学班级德育教育工作中，很多教师都是将威严的面目展现给学生，虽然能够对小学生产生一定的教育效果，但是这种效果是在学生恐惧的心理下产生的。对于六年级学生来讲，学生的心理发展已经逐渐走向成熟，如果采取这种教学方法，容易适得其反，使学生出现逆反心理。学校应当改变教师的教学理念，完善班级管理队伍建设，促进教师班级管理水平的提升，提高渗透德育教育的效果。