信息技术与初中英语课堂教学的有效整合

吕晓芳 江西省上饶市广信区董团中学

随着现代信息技术的不断创新发展，我国教育也面临着升级转型的迫切形势。2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，其中明确要求：“将信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效。”在这一背景下，在初中英语课程改革中，实现信息技术与教学过程的深度融合则是实现教学转型的必然要求。但是信息技术在初中英语教学中的合理应用并发挥效能是一个漫长的过程。目前初中英语教学实践中存在诸多问题，依然影响着教学改革效果。因此，教育工作者有必要进行教学分析与研究，探索现代信息技术应用于初中英语教学的有效路径。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）目标模糊，自主学习效果差

明确的目标导向能够帮助学生找到学习的方向，并合理有效地展开课前自主学习。在传统教学模式中，学生在英语预习阶段更多的是按照教师的任务安排进行单词、短语突破，并完成课本的初步阅读。这样的预习缺乏明确的目标导向，且没有最大限度地激发学生的自主学习动力。学生在预习阶段缺乏对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的合理把握，更多的是侧重知识学习，影响了学生学习的积极性。此外，不同层次学生之间目标趋同，缺乏差异性，影响了预习目标的有效落实。

（二）盲目的使用多媒体技术

现阶段随着社会的发展和互联网多媒体技术的日渐完善，初中英语教学课件在互联网上可以说是应有尽有，一部分没有责任感的初中英语教师，放弃了对英语教材的深入研究和认真研读，只是一味的、单纯的从网上拼接或是摘抄英语教学课件。一个成功的优秀的英语教学课件需要初中英语教师对教材内容进行认真的研读和深入的挖掘，要结合自己的教学思路和教学模式以及学生的学习特点，然后利用互联网查找可以进行辅助教学的资料，要把英语教材作为基础和重点，但是在实际教学实践中，很多的初中英语教师都没有做到这一点。在初中英语实际教学中不同的英语教师要根据不同的学生、不同的学习特点、不同的学习基础、不同的学习内容选择和设计不同的教学课件，忽略了这些方面的差异性盲目的使用多媒体课件，不能称之为成功的教学。

（三）重难点把握不准确，教学效率低下

在课堂讲解中，学生对重难点展示的把握是落实学习目标，实现知识建构的关键。但是一些教师在英语课堂设计中，对重难点缺乏准确引导，将要点淹没在知识讲解之中。此外，还有一些教师将更多的注意力放在讲解层面，忽视学生对重难点知识的把握效果，降低了课堂学习效率。

（四）课堂检测效果差，无法形成全面评价

课堂检测是检验学生知识掌握情况，优化课堂教学过程的重要环节。但是在初中英语教学中，课堂检测的效果并不理想。如检测不及时、学生的知识学习与课堂检测之间难以得到有效的呼应、检测方法单一、学生听、说、读、写综合能力得不到有效体现、评价不合理、评价内容单一、缺乏对学生下一步学习的有效引导等等。

二、信息技术与初中英语的整合策略

（一）围绕教学内容进行整合

教师应当将信息技术作为一种工具，根据英语教学内容整合信息技术，培养学生的综合能力。例如，八年级上册第五单元第三部分，这部分讲述了Sonia要发给Henry发一份电子邮件，告诉对方自己为什么没去参加Henry的生日聚会。在这堂课后，我给学生布置了一个作业，让学生间互相发一份电子邮件，内容不限。这次作业完成得非常好，学生表现出了极大的热情，通过这次练习，学生不仅学会了如何发送电子邮件，更巩固了英文写作的相关知识。再如，在学习完七年级上册第二单元第二部分的内容后，我要求学生按照课本中的内容模仿其做法，给自己制作一张英文名片。在我第二天验收成果时发现，其中不乏有创意的佳作。通过这种方式，不仅锻炼了学生的动手能力，提高了他们学习英语的兴趣，还加深了其对知识的掌握程度。

（二）利用多媒体教学充分地调动学生学习英语的兴趣

无论是学习什么兴趣都是最好的教师，尤其对于初中学生学习英语更是如此，只有当学生对英语学习产生了强烈的兴趣，才能真正的、积极主动地参与到英语教学活动中，才能真正的展开自主学习和独立思考。通过英语教学实践的调查会发现：在初中英语课堂教学过程中学生普遍没有学习的兴致，初

中英语教师在讲解音标、单词等英语入门基础知识的时候，大部分学生跟着英语教师鹦鹉学舌般地读和念，这种现象越低年级越严重，追其根本原因就是学生对英语学习不感兴趣，只是单纯的、麻木的进行跟读。当然这种现象不是指的所有的学生，也不是指学生排斥英语，而是单纯的指初中英语教师不能在教学过程中调动其学生学习的兴趣。多媒体技术具有多姿多彩的形式，是提高初中学生学习英语兴趣的最好的途径和手段。初中英语教师可以在教学过程中合理的、有效的引入多媒体技术以达到提高学生学习英语兴趣的目的。例如：初中英语教师在进行“Where is my backpack”这一章节英语知识中的“in、on、under、be-hind”这四个介词的用法教学的时候，如果初中英语教师沿用传统的照本宣科的教学方式向学生讲解在什么情况、如何使用这四个介词，不仅让英语课堂显得枯燥、单调、无味，而且真正能记住并灵活运用这四个介词的初中学生寥寥无几，这个时候初中英语教师可以充分利用多媒体图文与动画相结合的优势制作出一个相应的英语教学课件：一只活泼可爱的猫咪和一个盒子玩耍，当猫咪钻到盒子里，多媒体屏幕上出现大大的“in”并在旁边标注其基本用法；当猫咪跳到盒子上，多媒体屏幕上出现大大的“on”并在旁边标注其基本用法；当猫咪跑到盒子背面，多媒体屏幕上出现大大的“behind”并在旁边标注其基本用法；当猫咪钻到盒子底下把盒子顶起来的时候，多媒体屏幕上出现大大的“under”并在旁边标注其基本用法。利用多媒体这样演示“in、on、under、behind”这四个介词的用法，能从视频播放的一开始就把学生的注意力吸引过来，并能让学生更好的记住“in、on、un-der、behind”这四个介词的用法，同时还能刺激学生学习英语的欲望，并让学生对下一节英语教学充满了期待，这样才能更好地提高初中英语的教学效率和效果。

（三）课堂检测，及时诊断评价

在英语课堂检测中，教师首先要准确把握语法、词汇、基本句型方面的教学指导要求，从教学平台的资源库中，引导学生进行初步感知训练，多元培养语言技能，通过听、说方式进一步理解英语知识的运用。例如在 I am more outgoing than my sister的听力检测中，教师利用课件为学生展现思维导图，给出关键词，然后从平台资源中选择合适的听力资料，引导学生参与训练，检测其听力能力。其次，教师应调整课堂检测方法，利用游戏、竞赛等方式，设计检测环节，创新检测形式，激发学生的参与兴趣。例如在围绕 Personal traits 的话题讨论中，教师利用信息技术，为学生设计了趣味闯关游戏，将语法、词汇、句型的重难点纳入游戏之中，并要求各组学生参加，利用信息技术统计时，选出表现最佳的一组。这样的检测形式活跃了课堂氛围，激发了学生主动检验学习情况的热情。

三、结束语

总之，在教育信息化行动计划的支持下，初中英语课程面临着创新转型的机遇。但是，传统教学模式的局限以及师生在教育信息化改革中出现的不适应，影响了信息技术的应用效果。针对此，教育工作者通过分析初中英语教育发展现状，结合信息技术与教学过程的融合，形成了全方位的教学指导策略，进而促进了信息技术在初中应用教学中的有效应用。