多媒体技术应用在初中物理教学中的策略解析

何平 江西省上饶市广信区董团中学

初中阶段的物理教学包含诸多物理实验，一些实验是不能在课堂中完成的，所以要借助多媒体技术的优势，转变传统教学模式存在的局限性，突破时间以及空间对教学质量带来的影响，全面在学生面前展示物理实验过程，使学生全面掌握物理知识点。基于此，分析初中物理教学中多媒体技术的作用以及使用技巧是至关重要的，具体如下。

一、信息技术应用于初中物理教学的意义

信息技术在当今课堂的应用可谓是很常见了，我们见过最多的便是课堂上的多媒体展示，直观而丰富多彩，很大程度地吸引了学生的兴趣，课堂氛围空前活跃。其实信息技术的范围很广泛，主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。而我们将之应用到初中物理教学，也不仅仅再是停留在课堂上的多媒体展示，我们可以采用的途径和模式有很多种，比如说课外活动模式、家庭教育模式、远程协作学习模式等等，而且对物理这种抽象性和逻辑性较强的学科，基于类似活动的教学模式能够更好地培养学生理论和实践结合的能力，帮助学生更好地把握物理原理，而且对学生的合作学习、沟通能力等综合学习素养都有所锻炼，在教学过程中是非常有效的信息技术应用方式，值得大家推广应用。

二、初中物理教学现状

随着信息技术发展和教学设备的智能化，学生接触和学习物理知识的工具和手段也越来越多，教师作为知识的传授者也将逐渐被取代。所以教师必须从以传播知识为目的，转向以提升学生核心素养为主，这样才能满足时代对人才的需要。因此初中物理教师不仅仅要局限于理论教学，更应该立足于核心素养的背景下进行相关的教育活动让学生自身体验，才能够深入的理解物理知识及概念，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲望。同时，初中物理教师必须要注重学生在动手实验的过程中，引发学生的思维，并且保证学生能够自主的对试验进行探索，然后在引导学生通过相关的实验现象及时地进行归纳总结，分析形成实验现象的主要原因，使学生在试验的过程中体验到学习物理的快乐。

三、初中物理教学中多媒体技术的应用

（一）借助微课来营造教学情境

物理学本就抽象，更何况初中生才刚刚接触物理，为避免学生产生畏难情绪，激发学生对物理学科的兴趣，老师需要充分利用自己手头的教学资源来设计教学活动。信息技术给老师们的教学带来了很大的助益，这其中微课的形式比较常见，以其短小精悍、知识囊括全面、趣味性高的特点，备受广大教师的青睐，在学生中间反响也很不错。以九年级前两章内容来举例，教学内容是有关机械功和机械效率以及内能等相关知识，在课前老师要准确把握教学大纲的要求，根据教学目标和教材内容，搜集整理教学资源，将复杂的知识系统化，以微课的形式整理好给到学生。将机械运动、功、机械效率等物理定律的背景知识和发展过程以及其对物理问题研究的意义展现给学生，从而为学生更好的了解机械运动和机械功相关知识奠定基础，也极大地激发了学生的学习积极性。

（二）交互式设备助力物理科学实验

众所周知，物理学的学习离不开实验，这是一门可操作性很强，而且具有很广泛的现实应用。因此将理论应用于实践，不仅能帮助学生理解知识，融会贯通，而且学以致用能够很大程度上增强学生学习的信心，对物理学习更加感兴趣。我们也经常带领学生进行物理实验，但是由于各种限制，仍然有一些物理实验不能搬上讲台、进入教室，这里就可以借助信息技术来实现，一样可以带给学生直观的感受和体验，这就是交互式教学设备。比如说在进行《电磁感应发电机》板块内容的教学时，我们没办法将一台发电机搬上来给学生做演示，但是可以通过交互式设备来实现，学生一样可以搞清楚发电机的工作原理，区别于传统的多媒体设备，交互式设备能够更好的跟踪学生学习的过程，及时反馈学习成果，并生成评价。交互式设备构建了新型的教与学的环境，这就使学生能够积极主动地参与到学习的过程中，在互动讨论中提高了自主学习的能力，实现了学生的探究思考及合作互动。在拥有信息技术支撑的教学中，学生通过学习界面的交互而引发学习内容的互动。交互式设备的资源库还可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，从而为学生的复习巩固提供更多的便利。

（三）利用多媒体进行课堂导入和知识梳理

课堂导入的有效实施能够在较大程度上吸引学生对学习内容的注意力。初中物理知识很多对于学生来讲比较抽象，在刚刚接触物理知识时，学生常常会呈现出似懂非懂的状态，长此以往，便会失去对物理知识的学习兴趣与热情。兴趣能够成为学生进行物理学习的驱动力，通过多媒体的运用，学生能够感受到物理学习的趣味性、生动性，对知识学习产生比较浓厚的兴趣，也能顺利进入到下个教学步骤。在讲授抽象物理知识时，可以运用多媒体导入方式。将多媒体运用在初中物理抽象性较强知识的讲授中，能够将知识以形象、全面的方式展示出来，降低学生学习难度，并且培养学生物理思维，增强对物理学习的兴趣，提升教学效率和教学质量。在初中物理教学中，教师应运用多媒体促进学生形象思维形成，通过形象思维梳理形成系统知识。学生在进行物理学习过程中，认为物理知识比较困难的主要原因多数在于不能熟练掌握物理公式，并且难以形成与知识相关的物理情境，由此导致对物理知识难以树立清晰、明确的认识。因此在初中物理教学中，教师需结合学生实际认知特点，尽量为他们提供感染力强且直观的知识信息，促进学生思维能力发展。多媒体的运用，能够使学生在学习过程中产生一种动态感，在趣味性情境中对自身学习心态进行调整，将自身学习潜能与创造潜能进一步发挥出来。教师运用多媒体过程中，可以对知识进行系统、详尽的梳理，进而深化学生对知识的理解与掌握。

（四）增加教学密度，直观化处理实验教学

在初中物理课堂中学习操作性较强的知识点，如果学生没有迅速地了解要点，可能对学习活动产生反感。所以教师要利用多媒体技术呈现每一个操作细节，包含电流表的使用、读数技巧和实验操作流程，天平以及秒表的具体使用方式，这些对学生探究能力的培养均起到一定作用。换言之，教师通过多媒体技术，适当增加教学密度，比如，在学习“电能”相关知识过程中，借助多媒体课件表现电压表的实际移动和家庭电器之间的电路衔接画面，学生全面对知识点进行分析，完善现有的知识结构体系，增强学生理解能力和应用能力。

（五）信息技术在课后作业中的应用

在初中物理课堂教学中，信息技术也可以在课后作业环节中发挥作用，帮助学生更好地完成知识学习和训练。例如，我在完成“物态变化”章节的教学后，就为学生布置了进行水的物态变化实验。在实验中，学生要通过拍摄小视频的方式来进行实验记录，并将其上传到班级群当中进行作业打卡。除此之外，在学生的课后作业过程中，学生在遇到问题时，可以随时登录钉钉软件，进入班级群中去进行课堂实录的回放，让他们有机会去温习已学知识。即使学生遇到了自己无法解决的问题，也可以运用信息技术实现与教师、同学的视频互联，让他们给予自己指导和帮助，由此来完成课后作业，为初中物理课堂教学效果的提升带来助力。

四、结束语

多媒体技术在实际运用过程中，教师应结合课程内容、学生情况，保证多媒体技术运用的适当性，发挥多媒体的重要辅助作用，并在实践中不断摸索与改进，进而促进教学效果的不断提升。