体育强国背景下高校体育运动技能与理论学习的有效衔接的对策与发展

夏梦雨 李强 湖南理工学院

一、前言

2019年9月2日，国务院办公厅下发的《体育强国纲要》我国体育强国事业已经迈开重要的一步，我国到2050年全面建设成为社会主义现代化体育强国的伟大目标已经全面开展。少年强，青少年强则中国强，学校体育既是增强学生身体健康的必经之路，也是建设体育强国的重要基础，因此加强学校体育实践活动与理论学习对实现体育强国的目标具有重要意义。

体育活动并不是凭空产生，体育运动包含了体育教育、竞技运动 和身体锻炼三个方面。体育应该由身体教育，上升到生命教育，再到生活教育的发展，体育理论知识把人们的经验性认识转化为理论性认识，它根据体育实践的规律，将随意的身体活动整合成科学的健身活动，形成符合不同学生身心发展状况的系统体系，不断的提高学生身体运动能力以及身心健康，促使了体育实践活动得到更好、更科学、更全面的发展。现如今，我国“以人为本，健康第一”的指导思想已深入人心，体育素质教育的开展主要是提高全体人民的健康水平，“授之以鱼不如授之以渔”加大理论教育，不仅有助于提高人的健康水平，更有助于提高人们的体育创新水平，培养学生终身体育的意识和终身进行体育创新的意识，推进体育强国，健康中国的发展，形成科学锻炼，科学指导，科学发展的新局面。

二、高校非体育专业学生进行体育学习存在的问题

（一）体育理论学习与身体练习发展不平衡

对于目前非体育专业的学生，在大学学习的过程中，公共体育课一般以足球、篮球、排球、乒羽网球等等运动技能学习为主，主要是发展学生身体技能，忽视了体育的最初的全面发展的本质，这与国家提倡的提高全民健康素养是不符合的。导致学生在学习的过程中，缺乏对某项动作的分析能力以及对某项动作具体的了解，形成了只学动作，不讲内涵的假象。对于体育课程，不仅仅只是学习技能单个方面，还要提高学生的理论素养，真正的提高身体健康、身心健康全面发展，为社会服务，为提高全民健康的战略目标打下坚实的基础，为培养下一代终身体育的意识也埋下伏笔。

（二）脱离教材的教学模式

非专业的公共体育课程大部分以学生所选课程项目为主，课上以教师讲授为重点，脱离教材的教学导致学生对某项技术的掌握没有一个自我的认识，在公共体育课程时，人数较多，教学压力较大，教师无法全面的面向所有学生，进而会使一些学生脱离课程，降低学生学习的积极性。脱离教材后，体育教师的上课内容不固定，没有严格的授课规律，使学生一味的进行身体练习，缺乏理论知识的引导，产生“为了完成学习任务的学习”的思想，无法养成良好的体育锻炼习惯。

（三）学生对于体育理论知识基础薄弱、意识淡薄

谈到体育理论课程，可能有些学生会产生一些疑问，“体育还要学习理论课程吗？”目前，几乎所有高校都开设了体育术科选修课课程，而没有开设理论选修课课程，这种偏于实践，忽视理论的现象已渗透到学生、教师的思想，在体育学习时，理论基础薄弱，学习意识淡薄，只看到了体育的运动技能，没有看到体育深层理论知识的重要性，导致理论与实践的偏离，因此要提高对体育理论学习的重视程度。

（四）体育教师对于体育理论教学的压力较大

在早期我国的体育目标主要是以竞技体育为主发展的体育大国，为了建设全方位的体育强国，提高我国国家软实力，需要体育教师不但技术过硬，而且理论丰富，不仅能够进行身体练习指导，而且更可以进行健康理论的传授，因此，进一步对体育教师提出了严格的考验。

三、对于高校非体育专业学生进行科学的体育锻炼与学习的建议

（一）保证体育课程的完整性

体育课程主要是以“健康第一”的指导思想进行开展，高校体育与健康课程不仅要是学生学习主观的技术动作，对于技能的客观要求也是必不可缺，因此体育课程的开展要考虑到学生的全方位发展，理论与实践有效衔接，才能使学生不仅能够正确使用该技术动作，而且对于技术动作要领、内在结构、卫生保健以及技战术的创新都有更深层面的认识与发展。

（二）提高体育教师的认知能力

目前，大部分体育教师都以专项为主，以专业技能过硬去面对学生。认为会教学，技能完善足以掌握体育课程，忽略了学生的创新能力与个人的运动潜力。体育课程不仅仅是为了让学生学会技能，更重要的是使学生学会如何应用技能进而能达到增强身体健康培养终身体育的意识。体育教师应进行自我审视，主动学习，提高自身的理论学习与教学的能力，重视体育理论课程对学生的影响，不能一味提高学生对课堂的兴趣而忽视了学生自身的内在发展。

体育教师考核评价不仅要针对体育实践课程，更要针对体育理论课程，让学生通过实践了解体育，通过理论了解健康，将“体育与健康”有机的结合起来，真正做到使学生以健康第一，身心全面发展为目标的教学目的。

（三）发放科学系统的体育与健康教材

教材是指导学生学习的导向，体育教材可根据学校的实际情况，自主选择或者由学校自主编写，既符合学校的体育教学目标，又提高学生体育学习的兴趣，提高他们对体育课程的喜爱程度，激发学生的运动兴趣，培养终身体育的意识，使学生不仅掌握了运动技能，更掌握了体育与健康的学科内涵，充分的使学生融入体育中，有助于融入未来全民健身，全民体育的大格局中。少年强，则国强，只有一代青年对体育的重视程度提高，才会使我国全民身体健康，才更会早日实现我国成为体育强国的伟大目标。

（四）提高学生科学健身的意识

体育是一种有目的、有意识、有组织的社会活动。目前，许多人认为，只要进行了身体运动，就是健身。这种观点是错误的，如果没有一个科学的运动，就会导致许多伤病的产生，进而体育的实际意义就逐渐消失了，所以要提高学生科学健身，科学运动的意识，使科学的体育理论知识灌输到学生头脑中，让他们进行科学的、系统的体育锻炼，提高他们对理论知识的重视程度，让学生不仅会锻炼，而且会科学锻炼并且锻炼好，时时刻刻保持一个健康的体魄才是体育与健康的最终目的。

四、总结

1.根据《体育与健康新课程标准》的引导，使体育课程的实践活动与理论教学进行有效的衔接，在课堂上，不仅要使学生掌握实践运动技能，更应该让学生掌握该运动技能如何促进身体健康，从而提高学生的文化素养，弘扬学生个性，实现体育与健康同步发展，将高校非专业体育课程发展的更加全面具体。

2.体育强国目标的实现离不开理论知识引导。在运动技能的学习中，使学生在理论知识的引导下，学会自我探索，自我认知，进一步提高自己的身体运动能力，提高自己的运动成绩水平，形成科学的体育价值观使学生把“健康第一”“终身体育”牢记在心，推动我国体育强国目标的早日实现。

3.通过体育理论知识与体育实践活动的有效衔接，有利于增强学生体育运动和身体锻炼的意识，培养他们进行身体活动的能力，不仅对学生现在身体健康产生许多有益影响，更为学生未来发展产生良好的效益。