课程思政理念下高校健美操课程教学改革分析

沈桃淑 李勇 凯里学院 体育学院

在社会市场经济快速发展背景下，我国基础性建设领域提出了新的要求，高校各类课程与思想政治理论教育的同向同行，成为进一步推进教学改革、提升课程教学实效性的主要方向。在高校健美操课程中融入课程思政理念，辅助落实各项课程改革，需要分别从教学目标、教学方式、课程体系等角度入手，充分发挥课程思政理念对健美操课程改革的重要价值[1]。在实际过程中，课程思政理念，能够进一步指导健美操课程的教学改革具体过程，也能够丰富健美操课程内涵，激发学生的参与热情，加强对学生的思想引导，让学生更深切的感受健美操中的体育精神、优秀品质，在锻炼学生体魄的同时培育学生形成良好的体育观念与思想品质，进一步提升健美操课程教学实效性。

一、课程思政理念下高校健美操课程教学改革方向

（一）需要改革教学目标

课程思政理念下开展高校健美操课程教学改革，首先需改革课程目标，提出清晰明确的课程目标，同时将思政教育要求融入目标中，促使教师能够通过达成课程目标兼顾健美操教学与思想政治元素的渗透，提升健美操课程的思政化水平。在高校健美操课程改革的哄自己过程中，很多教师仅仅在健美操课程中引入了一些名人事迹、优秀精神，以讲述的方法传递给学生，此时健美操的课程思政流于形式，没有真正做到发掘健美操的思政内涵与育人价值，违背了高校现代化发展的教育理念。因此，在思政理念的课程改革中，教师需要积极学习现代化健美操教育教学理念，加大力度研究健美操课程的内在意义，探索健美操课程的形式美、内涵美，发掘健美操运动中积极进取、坚持不懈、创新创造、用于表现、协同合作等优秀更精神品质，将这些内容融入课程教学目标、学生学习目标的设计中，为学生的健美操学习、教师的健美操教学提供育人方向，全面提升高校学生的内在素养，体现课程思政理念。

（二）需要改革教学方式

课程思政理念下开展高校健美操课程教学改革，还需要调整课程教学方式，选择更符合大学生兴趣特征、契合大学生思想意识观念的教学方法，营造轻松、有趣、自主的教学氛围，支持学生自主探索健美操运动，让学生主动学习健美操、主动参与健美操练习与编创学习活动，从而强化健美操教学的育人效果，达成课程思政化教学改革目标。随着现代社会市场经济的快速发展，学生主体意识多元化趋势逐渐增强，传统的课程思政育人形式、课程思政教学方法已经无法引起学生的兴趣，更不符合健美操课程教学特点。因此，高校教师要立足健美操课程教学实际，把握本课程实践性、开放性、互动性与综合性特征，积极引入线上教学、健身软件、慕课、团队合作、健美操编创项目教学等不同的教学方式，加强对健美操课程家乡哦方式的整合与优化，丰富学生的学习过程，让学生在愉悦的学习中感受优秀思想品质，自觉自愿接受思想素养教育。

（三）需要改革课程体系

课程思政理念下开展高校健美操课程教学改革，需进一步改革课程体系，保证课程符合健美操课程思政化需要，在实际过程中，高校健美操课程内外环境发生较大的变化，一方面，社会审美的快速发展促使院校内的健美操课程内容不断更新，新兴健美操形式与动作融入课程中；另一方面，大学生的主观审美价值不断发展，传统单调的健美操课程内容无法起到预期教育效果。因此，教师可以积极引入时代元素，借助符合本阶段的健美操动作、音乐元素编创新型健美操，提升健美操的韵律美感与动作美感。教师需积极跟随我国教育部门号召，主动引入大量民族元素，将传统舞蹈元素、民族体育元素融入健美操中，编创“太极健美操”“彝族特色健美操”“广州/东北/湖南等地区特色校园健美操”等，形成独具特色的健美操课程体系。让学生能够通过健美操学习感受传统文化、体会民族体育的魅力，让学生充分体会地区文化特色，从而提升学生的文化自信心，进一步实现课程思政化改革目标。

二、课程思政理念下高校健美操课程教学改革价值

健美操是一项具有较强综合性的体育运动项目，集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体。自20世纪以来，健美操进入中国，迅速推广到各个地区，深受广大人民群众喜爱，具有较强的锻炼价值与艺术欣赏价值，在高校中也受到了学生的欢迎。在高校健美操课程中，健美操运动项目可以分为单人健美操、集体健美操两种不同的形式，按照难易程度划分；教师组织健美操教学，会根据班级学生的实际情况选择合适难度的健美操，让学生自己组建团队，通过观摩、模仿、练习、创新、排演等一系列过程学习健美操，熟练跳出健美操，能够充分锻炼学生体能素养，提升学生审美水平。在课程思政理念之下开展健美操课程教学改革，能够进一步发掘健美操的审美教育元素、思想教育元素，辅助大学生修炼青春活力气质，培养大学生形成正确审美观念，还能够让大学生在练习时释放学习压力，愉悦身心，提升大学生的信息与活力。

另外，课程思政理念之下的健美操课程教学改革价值，还可以体现如下：

一方面，有助于丰富健美操课程教学活动过程，强化对学生的审美培养效果。在健美操课程思政化过程中，教师会还是纳入发掘不同形式健美操中的审美教育元素，根据不同的健美操主题、动作融入相应的文化元素，让学生在学习不同主题健美操时感受我国民族文化的多元性，体会民族文化魅力；这一过程中，学生能够通过学习健美操享受其中美感，进一步强化对学生的审美培养效果。

另一方面，能够辅助学生更好的感悟体育精神，培养学生形成良好品质。在课程思政理念支持之下，教师开展课程改革，会有意识的渗透爱国主义教育思想、挫折教育理念、合作教育理念，让学生参与健美操学习的过程中遇到挫折、战争挫折；也让学生在参与健美操团体比赛时面对失败、体会失败，培育学生的抗挫折能力；也可以让学生在团队练习的过程中不断配合与磨合，体会团队的重要性，形成相应的合作意识与集体精神[2]。

三、课程思政理念下高校健美操课程教学改革策略

（一）立足全面人才培养理念，确定综合教学目标

课程思政理念下的高校健美操课程教学改革，需要始终坚持“培养全面人才”的教育理念，合理设计课程教学目标，保证教学目标内容兼顾健美操体育运动能力、体育精神与道德素养，能够促进学生全面发展。课程思政理念之下，健美操课程不仅是传授学生健美操动作的课程，更是传递积极体育精神、良好道德思想的课程。学生需要在课程中学习如何与人相处、如何面对困难、如何团结合作。举例分析，在实际课程目标的设置时，教师需要综合思考上述三个问题，分别设置知识目标、能力目标与德育目标。在德育目标设置时，教师要结合团队健美操练习、排演及比赛全过程，提出目标为：（1）具有团队协作精神、集体观念；（2）能够吃苦耐劳、持之以恒、不断坚持训练，具备精益求精、坚持不懈的良好品质；（3）具备对社会环境的适应能力；（4）具有良好的人文主体思想，能够发现生活、体育运动中的“美”；（5）能主动遵守规则，顽强自信、理智看待成功与失败。

（二）立足当前高校教研进度，应用新式教学方式

课程思政理念下的高校健美操课程教学改革，需要立足高校实际情况，合理推进改革进程。在高校健美操课程教学目标、教学课程体系的改革环节，教师要立足健美操课程教学研究的实际进度，拟定符合本校课程改革能力的改革目标，选择符合课程教学需求、学生特征与实际物质情况的教学方法。举例分析，在健美操理论课程教学中，需考虑这部分理论性较强、教学过程枯燥的情况，适当引入思维导图，从整体上塑造学生的健美操理论思维；若本校的理论教学水平较低，则可以借助网络中的优质网课，向学生推送名校优质健美操网课，从而弥补本校课程教学不足。再举例，在健美操的力量专项训练环节，教师可以根据学生的能力水平，合理安排线上教学，借助互联网反复播放视频，同时教师现场纠正学生的动作细节，一边纠正一边与学生交流，讨论“为什么要反复纠正动作”，渗透精益求精的思想，进一步实现课程思政化改革。

（三）立足课程思政相关理念，创新课程教学体系

课程思政理念下的高校健美操课程教学改革，还需要灵活运用课程思政的有关理念，比如：“以学生为主”“以人为本”“渗透式教学”“培育学生社会主义核心价值观念”等。在健美操课程教学改革中，教师创新课程体系，可以根据院校的实际情况，适当编创校本课程，融入上述多种理念内容，为学生提供具有院校特色、地区特色的健美操课程。也可以在体系中增设“民族健美操”课程，充分强化学生的学习体验，让学生在参与多元化健美操课程学习的过程中受到思想启发、品质塑造，进一步体现健美操课程的育人效用。

四、结束语

综上所述，课程思政理念为高校健美操课程改革提供了明确的方向与指导，为进一步优化课程教学目标、选择合适的教学方法提供依据。在今后的健美操课程思政化改革过程中，建议要始终坚持发掘健美操课程中的思政教育资源；在教学设计环节，教师可以根据所提炼出来的思政元素设计具体的活动，让学生能够在健美操中感受积极向上的思想品质、开拓进取的精神，在学习健美操的过程中形成对优秀思想与精神的体会，形成自己的感悟，同时实现健美操教学目标与课程思政化目标，丰富健美操教学内涵，达成教学改革要求。