融合创新视域下学校体育发展的困境及应对策略研究

顾军 泰州实验学校

一、前言

学校体育是学校教育的重要组成部分，学校的核心作用就是整合最好的教育资源来培养人才，学校体育开展的好坏对于学生的培养有着非常重要的影响。体育并非字面上身体的教育那么简单，通过体育学生可以获得很多品格、心态、思维方面的能力。多年来，体育一直被视为边缘学科，有些基层学校甚至不开设体育课，这种观念是非常不可取的。鉴于这种情况，学校体育的发展受到了严重的制约，直接导致停步不前，甚至出现倒退。要想改变这一困境，必须要对学校体育的发展路径进行规划，以便更好的为学生服务。

二、“融合创新”理念概述

融合创新指的是广泛吸收成功的经验、方法，选择其中能够指导本学科实践的内容与现有机制融合。要想发展，必须要对新的构架进行创新。融合创新也可以理解为事物积极发展的一个有利过程，对于事物的发展具有一定的指导意义。

三、学校体育发展的困境分析

（一）课程内容一成不变、缺乏吸引力

课程教学是学校体育的核心内容，体育课是学生接触学校体育最为直接的形式。因此，可以将开发特色校本课程作为推进学校体育发展的首要通道。传统的体育课主要包括体操、田径、球类等等，从上到下各式各样的教材非常多，其中大部分内容重复。正是这大同小异的教材，限制了体育课的想象力。一直以来，按照教材的编制进行教学内容安排，从小学到高中，内容换汤不换药。风味相差不大的体育课，学生难免会产生厌倦的情绪。

（二）整班授课，缺乏新鲜感

整班授课制，一直以来都是中小学采用较多的教学组织形式之一。这种授课形式的优点在于教师的教和学生的学都较为集中，对于大部分同学来说，能够达到教学目标。老师机械的教、学生机械的练，总体的效果不言而喻。这种缺乏个体辅导的组织形式，在条件允许的情况下可以适当进行创新。

（三）运动时间无法得到保障

体育作为非考试科目，在与其他学科的时间分配上差别巨大。特别是涉及升学阶段的学习，有些学校为了保证升学率，生生的把体育丢在一边。很多人认为等升学了，再锻炼身体也不迟。还有人认为，运动后会产生疲劳感，不利于学习甚至是影响学习。因此，经常会出现体育课被占用的情况。学生是学校体育开展的主体，但主体忙于学习、忙于升学，运动时间无法得到保障。

（四）运动空间受到限制，硬件条件达不到要求

运动场馆是限制运动人数规模的重要因素之一，学生多场地少，很多学校都面临着同样的问题。有些条件好的学校配有多种类型的运动场地，学生可以按项目分布到其中。而对于大部分学校来说，只有一个田径场，几个篮球场。这种条件，别说专门用于运动了，所有学生同时做课间操可能都没办法实现。

（五）教师专项过于集中，多样性差

在中小学体育教师队伍中，球类和田径专项的教师所占的比例较大。这种专项配置和课程内容设置有关，什么样的课程决定了体育教师应当具备什么样的专业技能，这种迎合是正确的。但也不是完全适合的，随着学生情况的改变，对于新兴运动项目的需求正在逐渐增强，过于中规中矩的传统项目，很明显无法再适应当前的状况。

（六）课外体育活动形式单一，执行不到位

课外体育活动作为补充内容，一般以大课间和活动课为主。大课间又是二者当中最为重要的一环，由于场地、学生人数等方面的因素，导致有些学校出现初三、高三年级不参与课间操的安排。这种情况是不符合政策的，但对于学校来讲又是短时间没办法解决的问题。再来看大课间的内容，课间操、跑操，操作起来简单、有效，但内容较为枯燥，常年不变，学生参与起来毫无热情可言。活动课是大课间的补充，很多学校都是名存实亡，这门课只存在于课表上。学生每天运动时间 1 小时没有办法得到保障，长此以往，会影响到学生的健康。

四、学校体育发展的策略

（一）结合学生情况、地域特色、教师专长，开发特色校本课程

要想摆脱课程过于枯燥单一的现状，最好的方法就是开发特色校本课程。所谓特色校本课程，需要融合具有地方特色、民族特色、教师专长等要素，并对这些要素进行组合优化创新，构建出适合本校学生学习的特色课程。通过课程的创新，能够很好的调动学生学习的积极性，有助于提升体育课的教学实效。例如，在我国的东北地区，从10月第一场雪开始，就进入了非常寒冷的冬季。一些在其他地区开展起来非常容易的长跑项目，很明显不适合在这里开展。为了让冬季体育课不失光彩，融入冰壶运动无疑是绝佳的选择。进入冬季，完全可以将特色校本课程作为体育课的主要内容来上，学生拓展了运动兴趣、发展了体能，体育课程也得到了华丽的转身，益处多多。

（二）改变传统观念，创新体育课组织形式

首先要从观念上进行转变，不能为了避免发生问题，而不去尝试新的事物。对体育课的组织形式进行创新需要对学生情况进行调研，了解学生的需求及爱好，根据学生的实际情况，进行科学的规划。例如，最简单的男、女生分班教学，男生班和女生班在教学内容的选择上可以更贴近学生的身心特点，男生以球类为主，女生以体操类为主。此外，还可以分项目进行授课，将某一阶段的学习划分为若干个单元，学生在每学期初时按照自己的喜好选择相应的项目，每学期需要选择不同的项目进行学习。以三年6个单元为例，学生在3年的时间中可以较为系统的接触6个不同的运动项目，对于学生运动兴趣的养成具有较好的意义。此外，每学期重组一个班级，也能促进学生人际交往能力的提升。

（三）科学规划学生在校期间的体育活动时间，做到有序、充足

按照相关政策要求，中小学生每天在校用于体育活动的时间应达到1小时，按照目前的课程设置内容，很难达到要求，这就需要统筹安排，将碎片时间融入每一天当中。首先要保证体育课的开设数量要达标，不能偷工减料，更不能随便占用。其次是大课间要正常开展，不能为了升学而舍弃锻炼身体的时间。第三要保证课外体育活动课的开展，当天没有体育课的班级，仅靠大课间的运动时间是远远不够的，需要用课外体育活动来补充。抓好这三个方面，学生用于参与体育运动的时间也就得到了保障。

（四）优先保障学校体育设施建设，确保具备充足、安全的场地环境

缺少硬件是很多学校的硬伤，在学校的建设中，应当优先考虑体育场地、场馆的建设，解决好场地问题，学校体育的发展才能有基本的保障。体育设施的建设首先要足量，按照学校的规模，配置符合人数配置的场地数量。在此基础上，场地、场馆的功能用途尽量要多元化，尽可能发挥场馆的综合作用，例如，新建体育馆时可在两端设置主席台，既可以用于学生的室内活动，又可以用于学校的大型集会活动。对于年久失修的器材，要坚决报废换新，以免发生重大安全隐患。学生的运动安全是学校体育开展的重中之重，没有了安全就没有了一切。综合起来，就是着重解决有场地用、用的安全的问题。

（五）提升体育教师地位，鼓励新兴运动项目专长的教师到中小学任教

体育教师的地位在学校中并不是太高，在工作量、职称晋升方面都处于弱势地位。专业技能强的毕业生很少会选择到中小学从教，从事新兴运动项目的运动员更是少之又少。提升体育教师地位可以很少的吸收相关优秀人才进入教师队伍。一个学校的体育师资应尽量全面的覆盖各个专项，不能只局限于某一个项目，这样不利于学校体育的师资发展要求。此外，中小学体育教师的师生比也存在严重不足，有的教师一周要上20节以上的体育课。如此高的工作量，教学的质量也无法等到保障。因此，还要设置足够的体育教师岗位。

（六）创新课外体育活动形式，保证质量

体育活动课很多学校都在开展，但其开展的状态基本一样，没啥实质性的意义。体育活动课的时间，喜欢运动的学生会去运动，不喜欢运动的可能就会去做别的事情。因此，体育活动课的组织必须科学规范，不能只给学生画个圈，圈里做啥与学校无关。体育活动课可以考虑按照选项课的思路进行规范，学生每学期按照自身需要选择相应的运动项目，并安排相应的教师进行针对性辅导，既保证了运动时间、又能提升运动兴趣，益处多多。