初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究

2020-11-25李焱

名师在线 2020年6期

李焱

（甘肃省平凉市静宁县第三中学，甘肃静宁 743400）

引言

现阶段，写作仍然是我国中学生面临的一大难题。多数中学生写作时存在畏难心理，提笔难，思路狭窄，模式固定，写出来的文章往往千篇一律，缺乏新意，难以出彩。因此，中学语文教学应当重新审视阅读教学与写作教学的关系,认识到阅读教学与写作教学是紧密联系的两个环节，两者相互融通。同时，教师应善于发掘与利用两者的联系以读促写，帮助学生通过阅读增长见闻，丰富知识，为写作积累素材，教师应教授写作技巧，提升学生写作水平与能力。本文简要分析初中语文阅读教学与写作教学的关系，并在此基础上，着重探讨初中语文课堂教学中实施以读促写的切实有效的途径。

一、初中语文阅读教学与写作教学的关系探究

根据信息论，阅读是信息输入的过程，相应的，写作是信息输出的过程。由此可见，阅读与写作有着密切的联系。从某种程度上说，阅读是写作的基础。不可否认的是，写作可以检验学生的语文整体素养，它能体现学生的知识积累程度、语言运用能力、思维灵活程度及信息表达能力。因此，提高学生的写作能力，可以说是语文教学的初衷，也是语文教学的目的之一。

阅读与写作相辅相成，相互促进。著名教育家叶圣陶先生这样描述阅读与写作的关系：“阅读与写作，即吸收与表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”“读得其方，写作之能力亦即随而增长。”通俗来看，就是说，阅读是知识吸收的过程，学生在阅读时汲取新知，学习技巧，并在头脑中加以筛选，留存下意义深刻的东西。写作则是对头脑中留存知识的再现与提取。学生在写作时将这些素材进行筛选与重组，形成系统、联系紧密、与主题相关性高的书面语言，并将其表达出来。由此可见，阅读是写作的基础。

尽管阅读与写作联系紧密，并不意味着它们是直线型的促进关系。也就是说，阅读是要讲究方法与技巧的。具体而言，体现在以下方面：其一，并非所有阅读材料都适合初中生，对初中生有意义。这就要求教师根据学生身心发展特征与学习能力，为学生精选阅读素材。其二，阅读素材并不能直接转化为被学生直接利用、对学生写作有促进作用的知识。基于此，初中语文教师应当在课堂阅读教学时注重技巧的教授，提高阅读教学效率。

二、初中语文课堂阅读教学促进写作的策略

（一）合理阅读

基于前文对阅读与写作关系的分析，可见阅读对写作能力的提升有至关重要的作用。但对于初中生来说，自主阅读能力有待提高，仍然需要教师的进一步引导，指导学生合理阅读。引导初中生合理阅读，并不意味着量的增加，而是意味着质的提升。这里所说的质，并不等同于仅仅停留在阅读素材的遣词造句等层面，而是进一步深入，让学生通过阅读真正有所想、有所学，使学生在写作时能够将相应的技巧应用其中。例如，教师在引导学生阅读《背影》这篇文章时，可以发现文章并没有华丽的辞藻，相反，语言平实，却句句触及读者内心深处，让读者产生共鸣。那么，教师在教学时应更加注重对文章情感的分析，让学生学习作者的情感表达技巧，并将情感表达技巧应用在自己的写作中。

（二）通过阅读扩展思想

初中是学生发散思维形成的初始阶段。在写作过程中，学生很容易产生一些天马行空的想象，甚至是脱离实际的想法。然而，当学生将这些想法表达出来的时候，往往担心这种想象有违课本甚至常理。甚至由于部分语文教师受传统教学观念的影响，教学时，要求学生遵循固定模式，对学生的新异想法常常持否定态度，导致学生往往心有所想却不敢提笔，或者由于缺乏训练，表达时语言有所欠缺。因此，教师应当鼓励学生敢于表达，不要禁锢学生的思想，要给予学生充分发挥想象的空间，让学生通过阅读丰富见闻，扩展思想，敢于发挥想象力，打破固定模式，写出有新意的、高质量的文章[1]。

（三）注重宏观把控

宏观把控，从另一角度来讲，是指教师在引导学生阅读时，要学会略读，并非所有素材都需要精读。纵观传统阅读教学，教师通常要求学生仔细阅读素材，抓住素材中的细枝末节，然而，在很多时候，仔细阅读并不会比粗略阅读帮到学生更多，反而会浪费时间。举例来说，进行初始阅读时，教师应该指导学生先对文章有整体的把握，如弄清文章的体裁、主旨、感情色彩等基本信息。在此基础上，引导学生分析文章字词、段落等，逐步把握知识点。

（四）教师辅导阅读

不难发现，目前，部分初中生写作水平不高的重要原因在于对写作没有浓厚的兴趣。因此，为实现以读促写，激发学生兴趣，使学生产生内在学习动力是关键。对教师而言，应当在阅读教学时采用适当的技巧，转变传统单一的教学方式。具体而言，其一，丰富阅读素材，如引导学生阅读轻松愉快的小品文、著名小说等，适当引入学生感兴趣的阅读素材，使学生对课堂阅读教学产生浓厚的兴趣。其二，教师改变传统阅读教学方式，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。例如，在阅读时，教师可以为学生有感情地朗读素材，或者让学生进行角色扮演等，使学生自发学习。其三，教师要教授学生阅读技巧与方法，减轻学生阅读时的困难，如教会学生从整体到局部、由简至繁等。其四，对学生在阅读中遇到的问题，教师要耐心解答、指导，增强学生的信心。阅读可以提升写作能力，但提升写作能力不能仅仅依靠阅读，学生只有掌握相应的阅读方法才能做到正确阅读，做到阅读和写作的相辅相成。