高中化学教学中提升课堂提问有效性的思考

傅剑波

（福建省莆田第九中学，福建莆田 351100）

引言

为获得预期的课堂提问效果，高中化学教师既要围绕教学内容做好问题的合理设计，又要注重灵活运用多种策略，调动学生思考的积极性，使其通过回答问题对所学知识有更为全面的认识与理解，并能够灵活运用所学知识分析化学问题，实现化学学习能力的提升[1]。

一、把握课堂提问深度

在教学中，部分教师的课堂提问较为随意，要么没有计划性，要么评论的深度不够，不能给学生留下深刻的印象，以致教学效果不佳。为避免上述情况的发生，教师应认识到高中化学课堂提问不能停留在表面，要注重围绕教学内容，做好课堂提问准备，精心设计课堂问题。一方面，寻找恰当的切入点。教师可从学生已学习的化学知识切入，或者通过列举生活实例或相关的实验情境，增加提问的趣味性，降低提问的陌生感，更好地吸引学生的注意力[2]。另一方面，把握问题纵向深度。教师可围绕教学的重点知识，设计由易到难、逐步深入的问题，使学生在回答问题的过程中，自信心得以增强，更加全面透彻地理解所学化学知识，避免浅尝辄止。

“氮及其氧化物”是高中化学的重要知识点。为使学生更好地掌握氮及其氧化物的化学性质，能够熟练地写出其相互转化的化学反应方程式，教师可以提问以下问题：（1）在放电条件下，N2和O2是否能发生反应？如能请写出化学反应方程式；（2）用什么方法收集NO 和NO2气体？（3）NO 和O2以及NO2与O2通入水中会看到什么现象？写出发生的反应方程式。

教师向学生展示上述三个由易到难的问题，能够有效检验学生对氮气体及其氧化物知识的掌握熟练程度，尤其问题（3）难度稍大，能很好地拓展学生思维。

二、适当应用信息技术

在高中化学教学中进行课堂提问时，教师应注重运用学生感兴趣的教学方法、教学工具等。例如，由于学生对信息技术兴趣浓厚，教师应用信息技术开展教学活动时，就能够很好地点燃学生的学习热情，激活化学课堂。因此，在课堂提问时，教师可适当地应用信息技术，提高课堂提问效率。一方面，教师结合自身教学经验及具体教学目标，围绕课堂教学内容在课下制作多媒体课件，借助信息技术向学生展示问题，给学生带来不同的课堂提问体验，促使其更加认真、自觉地思考问题。另一方面，教师认真倾听学生的回答，当学生回答完后，可通过多媒体屏幕自动显示问题答案，要求学生认真对照自己的回答，找到问题所在，及时纠正理解上的偏差，更好地把握化学知识。

“离子键”是高中化学所学的重要化学键之一。为使学生更好地理解离子键，教师可以运用信息技术为学生展示离子键的形成过程，给其带来视觉上的冲击，同时在多媒体屏幕上展示如下问题，要求学生思考回答：（1）离子键的成键微粒有哪些？（2）离子化合物的生成一定有电子的得失吗？（3）常见的离子化合物有哪些？该如何判断离子化合物？

教师通过多媒体设备为学生展示离子键的形成过程，并及时展示相关问题，开展课堂提问，既能让学生很好地巩固所学的离子键的定义，又能进一步澄清其认识，使其更加全面、透彻地理解离子键、离子化合物之间的关系。

三、预留充分思考时间

在传统的课堂提问中，教师很少对提问时间进行合理的安排，甚至部分教师认为课堂时间宝贵，提出问题后几乎不给学生留下思考的时间，便直接告知学生答案。这一做法严重影响课堂提问的效率，因此教师应在实践中注意纠正。为提高课堂提问效率，一方面，教师应合理安排课堂教学容量，结合提问问题的难度，给提问环节预留足够的时间，尤其应在抛出问题后给学生预留一定的思考时间，使其充分启动大脑思考问题，在给其留下深刻印象的同时，使其更好地理解所学知识。另一方面，为提高学生思考的积极性，教师应认真观察学生的表现，针对难度较大的问题适当给予学生点拨，澄清其对所学知识的认识，使其能够尽快找到问题答案，获得学习的成就感，增强学生课堂上回答问题的自信心。

“化学反应速率与反应限度”是高中化学的重点知识之一，较为抽象。为使学生更好地理解和掌握该部分知识，教师可以围绕以下问题开展课堂提问活动：（1）影响化学反应速率的因素有哪些？这些是怎样影响化学反应速率的？（2）在化学反应方程式中，不同物质表示反应速率，其数值一定不同吗？（3）化学反应速率越快，反应速度越完全吗？

在课堂上提出上述问题后，对于每个问题，教师要给学生留下2～3 分钟的思考时间，其间允许学生之间相互讨论，从而使学生积极回顾所学知识，认真思考，最终正确回答出上述问题，达到预期的课堂提问效果。

四、注重给予回答鼓励

在以往的高中化学教学中，课堂提问多是以教师公布正确答案为止。教师很少针对学生的回答情况给予针对性的鼓励、评价，学生也因此很少回顾课堂问题，导致课堂提问效果很难达到预期。因此，为提高课堂提问的有效性，教师应注重给予学生回答问题的鼓励。一方面，当学生回答完一个问题后，教师应及时给予点评，指出学生哪些方面的回答是正确的、哪些方面的回答还需要进一步完善，同时给予学生鼓励，认可其在课堂上积极思考的行为，鼓励其再接再厉；另一方面，增强学生课堂回答问题的荣誉感。教师要做好每节课学生回答问题表现情况的记录，将多次在课堂上表现积极、回答问题正确率较高的学生评选为“学习标兵”，并发放奖状及荣誉证书，在班级树立良好的榜样，给学生以激励，营造积极踊跃回答课堂问题的氛围。

“化学平衡移动”是高中化学的难点知识。在教学中，教师可围绕该部分知识设计相关问题进行课堂提问，并根据学生的表现，给予针对性的鼓励。设计的问题可以是：（1）影响化学平衡的因素有哪些？其是如何影响化学平衡的？（2）化学反应中用各物质表示的化学反应速率之比与化学方程式相应物质的化学计量数之比存在怎样的关系？（3）怎样判断化学反应是否达到平衡？

教师应认真倾听学生的回答，看到学生的闪光点，即便学生回答得不够完善，也要及时给予其鼓励与肯定，鼓励其再接再厉，以此调动其课堂上回答问题的积极性。

结语

课堂提问是一种在实践中应用率较高的教学方法，但其涉及的细节较多，导致一些教师在应用时存在一些问题，一定程度上削弱了课堂提问的效果。为充分发挥课堂提问的价值与优势，教师应做好课堂提问经验的总结与研究，对相关的细节进行优化，不断提高学生参与的积极性，在活跃课堂氛围的同时，使其通过回答问题更好地掌握化学知识，促进其课堂学习效率的提升。