发挥课本插图在初中物理教学中的作用

2020-11-25凌严

名师在线 2020年30期

凌严

（江苏省南通市东方中学，江苏南通 226700）

引言

当下有研究数据表明，学生对学习的兴趣普遍不高，学生的学习主观幸福感对学生的学习效率及学生的心理健康状况都将产生十分重大的影响，并且依据现在高速信息化的时代背景，学生的初中物理课程节奏快、内容多、时间短，这些都容易导致学生在学习中的压力增大，以及学习效率大打折扣。因此，教师需要在教学中辅以其他手段来提高学生的学习效率，而如何利用课本插图就成为教学研究的一个方向。

学生大多对抽象的课本知识没有太多的兴趣，对于一些插图较少或者插图选取不恰当的课本，翻阅的次数更是少之又少。这样很不利于学生更好地学习课本知识。因此，合理地布置插图、选用插图及用插图引导学生展开教育活动，成为初中物理教学的一个研究方向。

一、课本插图在初中物理教学中具有重要作用

（一）激发学生的物理学习兴趣，提高学生的物理思维活跃性

在物理课本中插入相关内容的插图，能从视觉上向学生传递更多的信息，更符合当代青少年的阅读习惯，能激发学生的物理学习兴趣。初中生第一次接触物理知识，还没有养成从物理的角度来看世界的意识，因此对现实生活中很多物理知识的运用并没有很大的关注。而借助物理课本中的插图能让学生在学习中产生联想，将物理知识与生活相结合，从而不仅仅局限于课本知识的学习，还可以用课本知识解释生活中的物理现象，这是英语、语文等课程所不具备的优势[1]。物理教学借助物理插图的直观性和生动性，能够极大限度地增强物理学习的趣味性，克服物理文字枯燥、乏味的缺点。再加上初中阶段的学生有较强的好奇心，在教材中辅以图片进行教学，能够集中学生的课堂注意力，加深学生对知识的理解和记忆。

（二）提高学生的观察能力及欣赏分析能力

教师利用插图进行教学，能使学生获得直观的知识信息。由于图片本身包含了很多知识信息，需要学生进行细致观察，这就在一定程度上锻炼了学生的观察能力。而图片中蕴含的知识信息也需要学生结合文字信息进行分析，这在一定程度上锻炼了学生的分析能力。例如，电学部分的插图很多是电路图，需要学生具有一定的专业知识，对一些部件的电路符号有所认识。而通过对图片的分析，学生能够知道电路的作用、电路设计是否合理及电路使用的要求等[2]。而且大量的实验数据表明，学生在学习课本文字内容时，很容易产生审美疲劳，从而出现注意力不集中、理解能力下降等问题，久而久之，就会导致厌学心理。而借助插图，能激发学生的学习兴趣，训练学生的观察能力、分析能力及逻辑思维能力。

（三）促进学生理解物理知识，深化物理知识的认识

当下有许多实验是围绕如何提高教学质量和效率展开的，其中一项就是通过五感调动学生的学习积极性。实验数据表明，在教学时所能调动学生的感官越多，学生的课堂参与度就越高，课堂效果就越明显。在教材中添加插图是围绕视觉展开的教学活动，它与文字教学不同[3]。文字教学更多的是依靠对文字的推敲和分析，而插图则是极大限度地依赖视觉，这能在一定程度上帮助学生理解物理知识。例如，对物体的受力情况进行分析，课本中的插图展示了一个物体位于粗糙斜面的受力情况，我们知道其中有物体本身的重力、斜面给予的支持力和摩擦力。但是，如果没有图片加以辅助，对于刚接触物理的初中生而言并不能理解物体的具体受力情况以及受力的方向[4]。所以，通过插图的方式能够有效深化学生对物理知识和物理规律的理解，尤其对于初中生而言是十分有效的辅助教学方式。

二、初中物理教学中插图的应用方式

上文提到，学生对纯文本教材和插图布置较少、插图布置不规范的教材的阅读兴趣较低。下面，本文对如何发挥插图在物理教学中的作用，进行了探究。

（一）用插图激发学生的学习兴趣

学生为什么不喜欢读课本，很大一方面是因为课本的编排缺乏新颖性，不能抓住学生的眼球，吸引学生的注意力。而从教学的各个环节入手，在不同环节巧用不同类型的插图，能达到吸引学生学习注意力的作用，能帮助学生更好地理解抽象的物理知识，非常贴近初中生的认知水平。对于如何激发学生的物理学习兴趣，其中涉及插图的选材问题。一是选材的要求要新颖。这意味着需要定时更新教材，不能一套教材沿用许多年。二是要迎合学生的兴趣爱好。图片选材如果不能迎合学生的兴趣爱好，就会使学生的学习兴趣降低，因此，教材设计者需要多对学生展开调查，全面了解初中生的爱好。三是要贴合教材。所谓贴合教材，就是贴合文本材料，选用图文结合的方式。这样不仅能帮助学生快速理解文本内涵，还能帮助学生养成观察图片的习惯，从而在今后的物理学习中形成良性循环，提高其物理学习能力。例如，在惯性现象的教学中，教材设置了一些与现实生活相联系的图片，来加深学生对惯性概念的理解。尽管惯性是一个抽象的概念，但学生借助插图也能够在短时间内快速掌握。

（二）用插图表达课本原理

插图的另一种应用方式，则是对课本原理的表达。众所周知，物理除了是对具象物体进行分析（像运动学）外，还有对抽象知识的理解和掌握（如能量、电学等）。这些抽象的物理概念对于第一次接触物理知识的初中生而言有一定的难度。在没有插图帮助的前提下仅凭文字进行描述，学生也只会看得云里雾里，课堂效率不高。这时，编者如果能在课本适当的位置增添物理内容相关的图片描述，能够极大地提高教材的教学效率。采用图文教学的方式能够极大限度地提高教学质量。例如，在教学“浮力”中的阿基米德原理时，教师可首先让学生观察题目的配图，了解题目的具体内容，然后提问学生：“浸没在水中的石块受到的浮力，与它排开的水的重力有什么关系呢？”教师让学生带着问题分析、理解每张插图所代表的具体物理含义，不仅能让学生对问题有一个具体的认识，还能让学生对阿基米德原理有一个清晰的认知和理解，为之后突破浮力计算问题的难点提供理论基础。

（三）运用插图加深学生对知识的理解

插图不仅能帮助学生学习新知识，还能对学生已有的知识起到加深、巩固的作用。在初中物理教材中，有许多插图是没有具体的文字解释的，而这些插图往往蕴含着丰富的物理知识及相关的原理。这时，教师需要充分引导学生对图片进行自主分析，使其养成自主观察图片的习惯，从而培养学生分析和解决问题的能力。例如，对于大气压强的内容，课本中设置了两张引课图，尽管没有对图片的现象做出详细的解释，但是这时教师可以通过提问学生，来达到营造课堂氛围的效果。在教师提问后，学生都会有各自不同的推测。教师对此可不进行答复，而是保留一份神秘感，伴随课堂实验的推进，让学生亲自见证物理结果，从而推翻学生先前的假设，达到巩固知识的目的。

三、发挥课本插图在初中物理教学中的作用

（一）图文对照、阅读理解，提高学生的理解能力

除了教师授课时需要用到课本上的相关材料外，物理课本更多的是为学生预习和复习时所准备的。而这些时间可以总结为学生的自学时间。也就是说，物理教材的设计与学生的自学能力息息相关。常言道：“授之以鱼不如授之以渔。”教师对学生的教学除了要对具体知识点进行讲授外，更多的是要教会学生学习的方法。而充分运用插图展开教学，能有效帮助学生培养自学能力。初中时期的学生自学能力相对有限，如果让学生自学大部分知识，教学效果反而不会很理想。而通过插图为学生与课本之间搭建桥梁，通过图文对照的方式，让学生借助插图来加深对文字的理解，从而达到培养学生自学能力的效果。以直流电动机的工作原理为例，有时往往只需要借助简单的几张流程图片就能很好地解释复杂的文字描述。这也是物理教材中插入了各种各样的图片的原因。

（二）看图说话，培养学生的概括和表述能力

教师在教育活动中，不应该只要求学生能够理解物理知识和物理规律、做对物理相关习题，而应该让学生能够说明和解释物理现象，将所学的物理知识用语言表达出来，从而锻炼学生的概括能力及语言表达能力。这种方式能充分调动学生的五感，有效加深学生对知识的理解和掌握。教师可以借助课本相关的原理图，让学生对其进行解释说明，从而达到培养学生概括知识能力的目的。例如，教师可让学生对照教材交流发电的插图讲述原理过程，依据木块的受力分析图解释各种力产生的原因和效果等。总之，教师运用这种方式能达到锻炼学生表达能力和巩固所学知识的目的。