初中生语文阅读能力提升途径

王占芬

（甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学，甘肃武威 733299）

引言

初中语文学科教学的重点在于培养学生自主阅读课文的能力。阅读教学不仅能提高学生的阅读能力，还能促进学生听、说、读、写能力的全面发展。阅读的最终目的是知识的储备和积累，为其他学科的学习打好知识基础，培养综合能力。教师应引导学生采用科学的阅读方法进行阅读，通过阅读激发学生学习语文和其他学科的兴趣，促进学生树立正确的世界观和价值观[1]。随着时代的快速发展和社会人才标准的提高，传统的初中语文阅读教学手段已经不能满足学生的发展需求，教师应对其进行改革和完善。

一、注重学生课堂主体作用的发挥

在新课程改革的背景下，初中语文教学的主要目标不单单是向学生传授语文基础知识，更重要的是教会学生如何在新的学科和知识领域探索新的发现。在很长一段时间内，初中阅读教学效果都没有得到明显的提高，其主要原因是学生的主体作用没有得到充分的发挥。学生的学习方法和能力得不到提升，与教师的教学观念老旧和教学方法传统有很大关系。许多教师虽然高度重视语文阅读教学，但是在课程内容的安排上有很大的不足。在传统语文阅读教学中，教师忽视学生的主体地位，导致学生在课堂上被动接受知识，无法在教与学之间形成真正的互动。

在阅读教学中，教师应充分发挥学生在课堂上的主体作用，引导学生自主学习，培养和锻炼学生的自主学习能力[2]。这样，学生在教师那里学到一个“点”，然后通过自己的探索和研究，可以扩展成一个“面”。否则，教师教给学生的是一个“点”，而学生最终掌握的仍然是这一个“点”，不能做到举一反三，以致学习效率低。

二、开展横向教育，注重学生综合能力的发展

阅读能力不单体现在语言能力层面，还可以很大程度上提升学生的口语表达能力和写作水平。从语文教师教学的角度来讲，阅读能力和其他语文基本功的掌握是不能分离的，它们在实际应用方面是紧密结合的。因此，教师要在教学手段上进行融合，采取横向教育方式，注重学生语文综合素养的提高[3]。教师可以让学生在阅读过程中将观后感和想法记录下来，从而培养学生记笔记的习惯，进而提高学生的写作能力，让学生的阅读更有方向感。

三、在教学理念上进行变革，提升阅读教学水平

阅读是学生获取各种资讯、信息的渠道。只有阅读能力得到了提升，学生才能在各门学科的学习中游刃有余。初中阶段是学生语文学习打基础的阶段，也是培养和锻炼学生阅读能力的黄金时期[4]。这个阶段的学生如同一张白纸，对阅读内容的记忆最为深刻。阅读内容的质量好坏会对初中生产生巨大的影响，甚至可以决定他们未来的职业。因此，教师要秉持“快乐学习”的教育思想，营造和谐、民主的阅读氛围，应满怀热情、面带微笑地走进教室，千万不要面无表情地进行教学，不要在课堂上设立太多的规则。学生想回答问题可以直接站起来就说，说完可以马上坐下来。复杂、紧张的课堂不利于营造轻松的阅读氛围，而学生和教师自由探讨，可以将阅读教学的作用真正地发挥出来。

实践证明，教师在课堂上的教学水平取决于其提问水平。在课堂上，教师的提问水平越高，教学质量就越好。课堂问题的设计，应根据教学任务和目标来制定，把握教学的重难点，引导学生进行阅读，从而取得更好的成效[5]。学生在开始阅读时可能对每一篇课文都不大感兴趣，但对课堂问题会很感兴趣。这些问题会使学生的思维更加活跃，从而促使他们的思维得以启发和开拓，拓展所学知识，提高学习效率。

四、教学培养以鼓励为主，激发学生的潜在能力

在初中语文阅读教学实践中，教师不能只关注学生的阅读水平是否有所提高，还要重视激发学生的阅读潜能，将其作为教学任务和目标去实现。教师在进行阅读教学前，应充分认清学生的个体差异，采取有针对性的教学方法[6]。提高学生的阅读能力，不仅可以有效提高学生的语文成绩，还能促进学生听、说、读、写能力的综合提升，为学生学习其他学科打下良好的基础。在教学时，教师应帮助学生树立学习自信心，让学生从被动学习转向主动学习，在阅读过程中获得更真实、更深刻的成长和提高。

语文阅读教学中常见的教学方法是设置疑问。设置疑问有助于学生带着问题去阅读，开拓学生的思维，引领学生的思考和探索[7]。因此，初中语文教师应会设置问题，通过提问的方式达到培养学生阅读能力的效果和作用。语文是一门基础学科，而学生的语文综合能力会对学生其他科目的学习产生间接影响，甚至对学生的日常生活也有非常重要的影响。因此，在语文阅读教学中，教师应重视激发学生的阅读潜能，为学生的学习和生活增添人文主义色彩。

一个高效、积极、活跃的阅读教学课堂，会对学生的听、说、读、写能力产生很大的积极影响。在上课前，教师要设计合理、有趣的引导环节，以激发学生的兴趣和情感，在阅读教学中要注意使用各种方式和手段，让学生始终保持高涨的热情和兴奋的情绪。即使学生的理解有偏差，教师也不能轻易下结论去否定，而是要认真听取学生的理解和想法，对其进行针对性指导，帮助其找到正确的方向[8]。语文学习是一个长期积累的过程。在阅读教学时，教师要注重学生对单词和句子的理解和积累，引导学生背诵精彩段落和著名文章。

五、多媒体辅助课内阅读，促进学生掌握更多阅读方法

应用多媒体设备辅助语文阅读教学，可以丰富学生的阅读体验，让学生感受到阅读的乐趣。教师应以学生的审美情趣为阅读教学的起点，以提高学生的综合素养为终点。在课堂阅读教学过程中，教师应密切关注教材，引导学生积极参与语文阅读教学活动。例如，在教学人教版八年级语文教材《背影》一课时，教师可以用多媒体课件展示教学内容，使学生理解作者的本意，让学生大声朗读文章，感知内容，品味课文中父亲和儿子之间的深情，在学生掌握教学要点的基础上，根据多媒体课件中呈现的材料，引导学生学习文章所用的写作方法。

在每个单元的阅读教学过程中，教师应从不同的语文单元找其特殊点，采取有趣的教学方法，使课堂生动有趣，避免呆板生硬，使课本内容通过教师的编排变得更加丰富、有趣，更具有吸引力。在同单元文章的教学过程中，教师不仅要引导学生逐篇进行阅读理解，还要将同单元的不同文章进行纵向比较，通过比较分析不同文章的区别和相似点，以培养学生比较、总结、归纳的能力。这种方式让学生带着问题去阅读，在文章中寻找答案，有效激发了学生的语文阅读兴趣和热情。这样不仅可以提升学生的阅读能力，还能促使学生的语文综合素养获得提升。通过对同单元文章的比较阅读，学生能够准确掌握不同文章的写作特点，并在日后的写作过程中加以灵活运用。

结语

总之，阅读的最终目的是知识的储备和积累，为其他学科的学习打好基础，同时培养综合能力。教师应引导学生采用科学的阅读方法进行阅读，激发学生学习语文和其他学科的兴趣，帮助学生树立正确的世界观和价值观。初中语文阅读教学提高学生的阅读能力，不仅可以有效提高学生的语文成绩，还能促使学生的听、说、读、写能力获得综合提升，也为学生在其他学科的学习中打下良好的基础，从而促进学生的综合发展。