初中道德与法治课例资源的优化应用研究

2020-11-25姚穗珍

名师在线 2020年30期

关键词：交友课例逻辑

姚穗珍

（福建省霞浦县第六中学，福建宁德 355100）

引言

在初中道德与法治教学中，教师应立足于课堂，灵活应用有效策略，细致、深入开展研究，促进课例资源使用实现最优效益，真正用好教材资源。

一、增加资源，锦上添花

（一）增加思维导图资源

例如，结合八年级下册“公平正义的守护”教学需要，笔者增加了思维导图资源，并设计了情境问题：坚守公平需要从哪两个方面努力?书本从哪两个方面阐述通过制度保障公平？守护正义需要从哪两个方面努力?捍卫社会公平正义的最后一道防线是什么？

笔者通过思维导图课例资源，呈现教材内在知识结构和逻辑关系，深刻地阐述了教材主要观点，有意识地引领学生自主学习、洞悉教材、思考问题，并在师生互动和生生互动中达成共识：“公平正义的守护”需要把握“个人”和“制度（司法）”两条主线[1]。

（二）增加课堂生成资源

例如，在八年级上册“关爱他人”一课中，笔者引导学生探究“关爱他人的艺术”，面对老人摔倒和同学生活有困难……部分学生脱口而出“把老人扶起来”“帮助生活有困难的同学，捐钱捐物”。笔者及时捕捉了这些回答，挖掘了“同学们能否辩证分析这些热心行为”的课堂生成资源，从而带领学生深入辨析了关爱他人的策略和应注意的方面。

在此，笔者捕捉和挖掘了有价值的动态生成资源，虽然可能会打乱常规教学的时间和空间，但增加的生成资源能够成为课堂质疑解难的智慧火花和亮点。

（三）增加案例材料资源

例如，在教学八年级上册“天下兴亡匹夫有责”一课时，为突破“实干创造未来”的教学难点，在利用教材“探究与分享”栏目不足以让学生理解抽象的理论观点时，笔者适时增加了“我国复兴号动车组精密高端轴承研制劳动成果”两则具体的数据材料。

材料一：“高铁女神”梁建英和她的团队，380 公里的动车组，设计攻关18 个月，450 余项仿真分析，1050 余项地面试验，2800 余项线路试验，486.1 公里刷新世界铁路运营试验最高速。

材料二：一列标准动车组装55 万个零部件，焊缝12 万多米，涂装油漆面积16000 平方米，导线12 万多根，装配工序2万道，工作在第一线的14000多名复兴号工作人员做到“零失误”。

笔者利用案例资源引导学生开展探究：（1）中国标准动车组“复兴号”工作团队为什么能够取得成功？（2）他们的成功带给我们什么启示？这样既利用了原有素材，又增加了形象的案例材料，进一步促进了学生对相关知识的理解和学习，引导他们体会成功需要汗水和奋斗，感悟实干创造辉煌，坚定学生对国家发展的信心，进而突破了“实干创造未来”这一教学难点。

（四）增加优质教学资源

例如，在教学八年级上册“关爱他人”时，为了渲染教学氛围，笔者在教学环节中增添了“这个世界总有人偷偷爱着你”视频资源，引导学生分享观看视频后的感悟，分享自己被人关爱或关爱他人的温暖故事，进而让学生领悟关爱他人是一种幸福，升华学生关爱他人的道德情感和道德行为。

可见，增添的视频资源产生了特殊的德育效果。教师可以将教材资源与时政热点、视频音频、图片漫画、社会实践、案例资源、乡土资源等进行整合使用，体现教学的时政性、新颖性和实效性。增添的资源恰到好处、用到极致，就能成为美化课堂的催化剂。

二、调整合并，尽显精致

以教材的文化内涵为主线对教材资源进行调整合并，这种“瘦身”的目的是优化教材的逻辑结构。逻辑结构是教材传递思想的思路，也是学生构建思想的思路。优化逻辑结构，可以更好地展示教材的精神内涵，凸显教材的教育魅力，为教师的教和学生的学提供更好的路线图。

（一）根据教学需要进行调整

例如，在教学七年级上册“敬畏生命”时，教材内容中的“生命至上……如同珍爱自己的生命一样”与“敬畏生命……与他人共同生活”可以进行整合，并将“珍爱他人生命”的内容“下放”到P96 来讲解，形成一个侧重于“为什么”（生命至上），另一个侧重于“怎么做”（休戚与共）的知识链，从而使教材的逻辑结构更明了。教材进一步“瘦身”，凸显了“关爱他人生命”的主线。

（二）根据逻辑关系的条理进行调整

例如，在教学第十课第二课时“活出生命的精彩”中的“冷漠与关切”时，笔者引导学生回顾了前面“关爱他人生命”的知识，形成了从“敬畏生命，生命至上，到休戚与共，再到不冷漠，传递温暖，善待他人，共同营造互信、友善、和谐社会”的层层递进的知识网络体系，从而在情理上引领学生做一个在生命面前有道德追求的人。

三、整合资源，互利共赢

（一）整合教材案例资源，挖掘关键字句和关键信息

例如，在教学七年级上册“少年有梦”一课时，笔者引导学生挖掘“探究与分享”中的关键字句和关键信息：“在非洲……‘我一定要为他们挖一口井！’”，感悟瑞恩的梦想是怎样产生的，以及少年梦想天真无邪、美好的特点；“从起初挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的……人们纷纷解囊相助”，感悟瑞恩为实现梦想做过哪些努力；从“第一口井打好了……已经为非洲挖了七十多口井”，感悟少年的梦想是与人生目标、时代脉搏紧密相连的；还可引出关于“努力就有改变”的教学，感悟努力是一种怎样的精神，以及自己应该怎样努力。在这样的教学过程中，笔者引导学生挖掘教材资源中的关键字句和关键信息，培养学生获取和解读信息等学科核心素养能力，多角度、多层次使用案例，达到挖掘教材和育人双实效。

（二）整编教材故事情境，感悟故事连续性和知识性

例如，在教学七年级上册“网上交友新时空”时，笔者按知识条理和逻辑顺序整合教材中“吴凡网络交友”的故事情境，引导学生感悟网上交友的特点、积极和消极影响，培养学生网上交友时要进行自我保护的意识，学会在现实中与同伴多交往等网络媒介素养。在此，笔者把教材中几个有关联的活动栏目资源整合在一起，构成了一个具有连贯性、真实性、典型性的有多个情节的故事。整编教材故事情境，能够节约教学时空，让资源效益淋漓尽致。

四、改编素材，逻辑梳理教材资源

初中道德与法治教材课例资源都有知识和生活方面的内在逻辑，教师解读教材资源逻辑的整合点，可以让教学更“活”。

（一）根据生活事件发生的先后顺序改编

例如，在教学七年级上册“让友谊之树常青”时，笔者改编了同龄人小美交友的生活化情境，把第四课“友谊的澄清，竞争并不必然伤害友谊”等知识、第五课“建立友谊需要开放自己，需要持续的行动”等知识进行整合教学；改编了小美交友过程中遭遇的种种挫折，让每位学生感悟呵护友谊，尊重对方，正确处理冲突，正确对待交友中的伤害，形成连贯的有故事情节的生活情境教学链。