探讨提高小学四年级语文阅读教学效率的途径

⦿纪乃健

一、创造阅读情境，培养学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。兴趣是一切有成就的人成才的起点。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。老师应该对阅读引起重视，平时的阅读课上，要主动创设情境，为学生营造良好地学习氛围，鼓励学生阅读、欣赏。使读书成为学生的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。正如苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

例如，在苏教版四年级上语文课本上，对《开天辟地》进行阅读学习时，老师可以让学生先讲述他阅读过的一些中国古代神话故事，增加学生的阅读学习兴趣。然后，在学生集体阅读的过程中，老师可以依据文本内容布置一项任务，让学生来进行盘古开天辟地时动作的表演。通过结合文本插图激发想象，动作体验盘古的艰辛，让学生切身感受盘古的无私奉献精神。最主要的让学生欣赏整个过程，进而培养学生养成阅读感受的良好习惯。在表演结束后，老师应该鼓励学生对整个表演形式以及表演内容进行点评，顺便与文章要表达的思想相结合，帮助学生进行二次加工，以此帮助学生阅读能力进行提升。

二、善用课外读物，拓宽学生阅读内容

小学生在语文课上，能接触到的阅读材料非常有限，这一直是影响他们阅读质量的关键因素。针对此问题，老师要加强建设学生课外阅读活动，来丰富学生的阅读量。比如在进行语文课文的学习时，老师可以针对性地补充与学生学习内容相关的适量课外阅读小材料，方便学生对知识进行串联思考。同时，在学习中，老师应鼓励学生积极加入到阅读内容的创设中来，可以组成阅读交流小组，将个人课外阅读读物内容添加进课堂中，通过老师点评、生生互评，肯定引用课外读物带来的知识体验，潜移默化地让学生集体认识到课外阅读对课堂学习的帮助。

此外，老师应根据语文教材上的指导，在班级建设“图书角”，来丰富学生的阅读资源。在建设过程中，老师要尊重学生自身的阅读兴趣爱好，让学生进行自由组合。例如很多学生喜欢《福尔摩斯探案集》、《大侦探杜威》、《冒险小虎队》等悬疑故事书，可以成立侦探故事小组；有的学生偏爱《繁星春水》、《城南旧事》之类的儿童文学，可以成立儿童文学小组。对学生有益的阅读内容，老师应该允许学生将课文学习与相关的课外阅读知识结合并出现在课堂的互动学习上。另外，班级的“阅读角”要定期更新，可以是小组成员自己购买的书，也可以是从学校图书馆借阅的书籍，真正让班级集体沉浸在共享阅读的环境中。

三、设计趣味多样活动，感受语文阅读快乐

为培养学生的阅读能力，需要让学生在反复阅读、持续阅读、终身阅读行为中，不断地积累和反复表达、阅读、写作实践，反思和建构，才能有效发展学生的阅读能力。可以组织和设计多样化的阅读活动，引导学生感受阅读的快乐。可以组织学生参与故事大赛活动、读书节活动、“人人精读一本书”活动、优秀读书笔记展示会、师生演讲比赛活动、课本剧(如：四上的《公仪休拒鱼》)比赛活动等。

通过师生共读，在趣味多样的阅读活动中，学生积极阅读、表达与收获，提升阅读能力。如组织“好书介绍活动”，师生一起参与，将课文学习拓展延伸后，将自己喜欢的书籍介绍给大家。如在学习课文《三顾茅庐》后，学生阅读小学生版《三国演义》后，会被其中趣味的三国故事犀利而独到的评判吸引。学生可以展开对《三国演义》的介绍，可以向老师、同学介绍其中的某些经典故事，可以是对写作方法、对故事人物形象进行分析，将更有利于单元练习中有关三国人物的专题学习。在活动参与过程中，学生自主阅读、思考，积极与师生互动问答，能有效培养学生阅读能力与口语交际能力。

四、组织班级合作阅读，互动分享阅读成果

语文教学的课堂内外，都可以培养学生的阅读能力。语文阅读一是课内阅读，一般是对教材、教材参考书目的阅读；二是课外阅读，学生喜欢哪些课外书目，都可以将学生组织起来，一起参与课外合作阅读。教师及时跟进学生的阅读内容、进度和学习心得，鼓励学生将阅读成果展示出来。可以是阅读后的读书笔记、读后感、读书摘录等，互动式分享成果有助于培养学生阅读能力。

在“班级共读一本书”活动中，笔者班级学生选择了共读与所学课文《普罗米修斯》有关的《古希腊神话故事》一书。阅读过程中，教师先跟进学生的阅读情况，及时与学生互动了解他们的思想动态和阅读心得，然后组织阅读成果分享会，鼓励学生展示阅读成果，最后展示对学生进行激励性评价。学生展示日记、摘抄本、阅读小作文、人物感想等，师生教学相长，相互吸收经验与方法，不断提升了学生阅读能力。

总之，通过教给阅读方法，组织阅读活动，设计师生共读、合作阅读，能有效激活学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。需要教师制定终身阅读计划，带领学生坚持阅读，在长期阅读过程中发展学生阅读能力。