初探小学音乐鉴赏课，提高音乐教学有效性

⦿王雅慧

现阶段，在不少的传统音乐课堂中，对孩子而言就是教师教学生唱歌的一门学科。音乐教师往往忽视了对学生音乐鉴赏和技能类的能力培养以及对学生审美能力的培养。这种不均衡的教学形式导致了学生无法在音乐方面全面发展，教学目标无法达成，学生的音乐素养也无法得到提升。教师想要改变现状，就得结合自身的大量实践经验，做出一定的创新，本文将从丰富课堂结构、以学生为主体、调动情感共鸣三个方面入手，对小学音乐课的教学方法进行探究和分析。

一、不断丰富课堂结构

在音乐课上，学生能够在音乐鉴赏中感受到音乐中的丰富情感。小学音乐教师在课堂上不仅仅要引导学生学会听音乐，还要培训对学生音乐鉴赏的能力。教师可以在课堂中引导学生边“动”边“听”，学生在聆听音乐的同时，教师可以引导学生根据音乐节奏按自己喜欢的方式舞动起来。在乐器鉴赏课中，老师可以一边演奏乐器，一边让学生跟着节奏拍打。让学生在愉悦的音乐中，细心的观察音乐中的每个小细节上的变化，让学生在轻松的氛围中潜移默化的感受到音乐的魅力。自古以来，音乐和舞蹈都是不分家的，舞蹈在音乐的配合下会更生动，音乐在舞蹈的陪伴下意义会更深刻。在小学音乐课堂中，教师也要将音乐鉴赏与“动”相结合，在舞蹈的衬托下，小学生音乐鉴赏的课堂结构也能不断优化。

教师在音乐课中，在教授一些舞蹈内容时，就可以将学生带到讲台上，让学生随着音乐翩翩起舞。特别是在民族音乐鉴赏课中，教师可以通过给学生播放相关的舞蹈视频让学生模仿，让学生在极具趣味性的音乐课堂中，增加学生对音乐课的喜爱之情。音乐相对于其他学科来说，更具有抽象性，而不像美术课那么直观，音乐带给学生的内容都是通过学生的大脑经过再次加工的，这也是一种视听艺术。在音乐课上是通过声音来向学生传递的，教师往往忽视了对艺术视觉的重视程度。小学音乐老师可以在课堂上利用多媒体辅助教学，加大对学生音乐鉴赏中艺术视觉的认识，激发学生更加主动的参与到音乐课的鉴赏当中，注重听觉与艺术视觉相结合，深化音乐形象。

二、以学生为课堂主体

在传统音乐课堂上，音乐教师的教育观念相对落后，总觉得教会学生学会唱几首歌就已经完成了相关的教学目标。这也导致教师在课堂教学时，没有将学生作为课堂的主体。教师的传统教育思想限制了学生的个性发展，扼杀了学生对于音乐的鉴赏能力与创造能力。在音乐课上，学生各自也都具有差异性，对同一段音乐的理解也各不相同。教师要注重在音乐课上对学生个性特点与潜能的挖掘，注重学生对于音乐的个性发展，用新颖的课堂活动调动学生对音乐课堂的积极性。

例如，教师在带领学生欣赏与天空相关的音乐片段时，就能引导学生在脑海中描述一副湛蓝、宽广的蓝天画面。通过让学生利用联想的方式培养学生的创造能力与思维能力。同时，教师还可以播放一些关于故事性的音乐片段，让学生通过想象来塑造音乐角色。在苏少版小学音乐《卖报歌》这种具有故事性的作品时，根据小学生的身心发展规律，小学生具有很强的模仿性，教师可以开展分角色扮演音乐中的人物，让学生感受到音乐课堂的趣味性和魅力，将课堂变得更生动有趣。

三、调动学生情感共鸣

由于学生的个体差异性，在小学音乐课堂中，教师常常会遇到这样的事情：学生听不懂音乐中的内容，无法感知到对音乐的理解。甚至对一些学生而言，他们对音乐课毫无兴趣，在听音乐的过程中昏昏欲睡。在音乐鉴赏课当中，虽然有很多种鉴赏方式，但听音乐也是必不可少的教学环节。因此，小学音乐教师在开展教学活动前，一定要提前认真备课，在音乐课之前为孩子们进行与音乐作品相关的背景铺垫，让音乐作品更具体，更具有故事性与深度。

例如，教师在带领学生鉴赏《七子之歌》这个音乐作品时，在鉴赏前可以提前对《七子之歌》的背景进行了解，在上课前对这首作品进行介绍：《七子之歌》将祖国被割让的七个地方比喻成了祖国母亲被掠夺走的七个孩子，以孩子的口吻，自怨自艾，倾诉对母亲的思念以及想要回到祖国母亲怀抱之情。教师在介绍时也要用充满感情的方式去表达，为学生营造一个与这首作品相结合的氛围，多以学生的思维模式去表达《七子之歌》的背景，让学生能够体会到“澳门”这个游子对祖国母亲深深的思念之情，在音乐鉴赏中培养学生对祖国的热爱之情。教师不能忽视课前的准备工作，充分详细的课前准备能够为接下来的音乐鉴赏课营造良好的氛围，让学生在鉴赏音乐时将自己的思想感情与音乐作品中想要表达的感情相融合，让学生在这样的氛围中产生与音乐作品的感情共鸣。在这样的氛围下，学生在课堂上听音乐时就会更加专注，同时学生内心的情感也被调动起来，学生耳朵在听的同时，内心也能做到在听。在情感与听觉的双重感受下，学生对音乐的审美能力会更深刻。

综上所述，在传统的音乐教学课堂中，教师陈旧的教学思想将自己作为了课堂的主体与核心，而忽视了学生的主体作用，在音乐教学活动开展时，也没有将教学活动围绕学生展开。在现阶段，新课改不断优化的背景下，对学生音乐艺术教育的重视程度越来越高，要求教师不断更新自身的教学观念与教学模式，多创新新颖的课堂活动。在音乐课堂活动中，要时刻将学生作为课堂的主体，教师只做主导工作，调动学生积极主动参与音乐课堂的热情。教师要将学生的学习需求为音乐教学中的重要目标。因此，音乐教师要不断进行课堂创新，构建有趣、活泼、深刻的音乐鉴赏课，激发学生对音乐课的兴趣，让学生在课堂上不断思考，对音乐作品产生共鸣。让学生在生动的音乐课中不断提高自身的音乐素养。