初中语文古诗词教学四重奏

邱燕清

(泉州师院附属中学 福建 泉州 362000)

传统的语文古诗词教法一般多停留在字面讲读上，没有达到古诗词课堂教学的最优化。要优化古诗词课堂教学，提高教学质量，老师就要进行教学改革，探索一套有效的教学模式。我尝试用“巧妙导入，激发兴趣——‘读’字当先，领悟诗情——化‘文’为‘白’，理解诗意——展开想象，探究意境”的古诗词教学模式进行教学，打破传统的古诗词教学模式，提高了古诗词教学质量。

1.巧妙导入，激发兴趣

古诗词内容离完我们的时代已很久远，学生理解起来有一定的难度，所以多数学生对学习古诗词没有多大的兴趣。

想要使学生对古诗词学习感兴趣,教师可借助多媒体,制作课件,播放影视片段，让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去,这样不仅帮助学生理解了诗意,也激发了学生的学习兴趣。例如,在教学崔颢的《黄鹤楼》时,因为许多学生都没有去过黄鹤楼,单靠一些呆板的图片是无法体会黄鹤楼的雄伟和壮观。我在教学前运用多媒体播放了黄鹤楼的相关视频,使学生仿佛到了实地,感受到黄鹤楼壮观的气势。就可以轻而易举的理解了诗句“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的意境。学生也能在短时间内直观地掌握丰富的知识，产生学习古诗词的兴趣。

2.“读”字当先，领悟诗情

“读书百遍，其义自见”，古诗词的教学也同此理。教学中让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的传统讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，教学效果会更好。我们可以采用以下几种有效方法：

2.1 熟读成诵法。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我们可以以诵读为本，让学生通过反复诵读，体会古诗的韵律、意境。让学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。具体可分三步进行：一是首先要确定基调。二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。三是让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。诵读时力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。

2.2 创设情境法。古诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，可以让学生在吟诵时，加上适当的动作，如学习《江城子·密州出猎》时，可以让学生边吟诵边表演苏轼出猎的情景，可增进对古诗词的理解，从而与作者的情感产生共鸣。如吟诵立意欢快的诗文《游山西村》，可配上一曲轻松活泼的音乐，让学生感受陆游对田园生活的热爱与向往；吟诵反映离愁别绪的诗文《天净沙·秋思》时，播放一段哀怨低沉的曲子，让学生体会作者的羁旅之苦和思想之情；吟诵描述风光无限的诗文《钱塘湖春行》，配以杭州西湖的画面，让学生更深刻地领略早春西湖的美景。创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，它可以让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，促进记忆。

2.3 综合吟诵法。这是一种融多种形式为一体的吟诵方法。吟诵古诗词有时可以采取小组赛、男女生比赛，有时可以采取限时背、师生背、接龙背，有时可以采取根据诗词内容、根据时令分类吟诵，有时可以采取听记背、问答背等等。总之吟诵形式可以灵活且富有变化，这样既给学生带来了吟诵古诗词的乐趣，又避免了背诵的枯燥性。通过引导巧背，学生又快有好地记住了古诗词内容，又储存了丰富的语言材料。

3.化“文”为“白”，理解诗意

新的语文课程强调全面提高学生的语文素养，发展学生的思维。古诗词产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代大不一样，而且古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，古诗词教学首先要使诗词内容表象化，并使其活化、优化，即在意读诗文时，引导学生借助想象，将古诗词内容在脑海里形成主体画面。如教学李白的《行路难》，不仅要在理解字词的基础上理解诗句，把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语，要准确把握诗歌作品内容，仅仅拘泥于课文诗句上是远远不够的，学生还必须对李白写作本诗前的社会经历，文化教养，情趣爱好以及写作此诗时的背景等相关知识有一定的了解，才能与诗人心同此情，意同此理。在此基础上，学生才能更深刻地理解诗人为何“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”更深刻地体会诗人“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”的雄心壮志。

4.展开想象，探究意境

叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”教师在古诗词教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，真正领悟到古诗词的意境美。古诗词的教学，一定要将学生领入诗词的意境，体验诗人的感情。如教学苏轼的《水调歌头》，可以引导学生借助诗人诗歌内容，展开丰富的想象，闭上眼睛感受“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？”的意境，从而领略诗人乐观豁达的人生态度，以及诗人热爱生活的积极情怀。我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古再现意境是关键。

以上是我对古诗词教学的点滴探索，在今后的古诗文教学中，我将不断探索更为有效的古诗文教学模式，提高学生的古诗文素养。