探讨小学语文教学中学生朗读能力的培养途径

2020-11-25刘云霞

读与写 2020年13期

刘云霞

(新疆博乐市热勒托海第二中学新疆博乐 833400)

引言

语文课程标准要求教师在语文阅读教学中要关注学生的朗读学习，注重通过多种有效的教学方法来培养学生良好的朗读能力，让学生可以发挥自身的积极思维，参与到积极的情感活动之中，提高学生对文本内容的理解与体验能力，增强学生的文本阅读感悟与自主思考能力。

1.小学语文朗读教学低效化的问题探析

虽然语文课程标准明确指出教师要关注朗读教学的高效发展，但是有的小学语文教师在自身的阅读教学中却不甚重视朗读教学，导致其朗读教学低效化问题的存在影响了阅读教学的健康发展。

首先，在朗读教学中，有些教师为学生提供的指导不够到位，导致学生在朗读时没有能够真正发挥朗读教学的作用，学生的朗读学习效果也没有得到有效的保障。其次，有的语文教师不够重视朗读教学，因此不注重引入新方式来改进朗读教学过程，导致朗读教学方式比较单一且具有一定的滞后性。最后，有些语文教师在课堂上没能为学生提供足够的朗读时间和朗读机会，反而将更多的时间放在阅读指导方面。因此，在小学语文阅读教学中，朗读教学的比重非常小，不能很好地发挥朗读教学在促进阅读教学发展这方面的优势作用。由此看来，小学语文朗读低效化的问题是阻碍阅读教学优化发展的关键因素之一，要求教师对朗读教学给予足够的重视，以培养小学生在语文学习中的朗读能力。

2.小学语文教学中培养学生朗读能力的有效途径

在多元化的教育发展态势下，小学语文教师要在新课程理念下探索多元化的教学新方式来优化朗读教学过程，提高朗读教学的效果，提升学生应有的朗读能力，为阅读教学打下坚实的基础。

2.1 采用角色朗读方式优化朗读教学。角色朗读方式是新课程理念下的一种新型朗读方式，它主要引入了角色扮演的元素，让学生在角色扮演的基础上进行有情感的朗读，使其可以充分发挥角色扮演的优势作用，达到朗读教学应有的教学目的。比如在《青蛙卖泥塘》一课的朗读教学中，扮演青蛙的学生就需要用吆喝声来朗读：“卖泥塘喽，卖泥塘！”这样的句子，让学生感受到朗读的乐趣，将自己置身于一个小贩的角色之中，体验这一角色的人物形象、人物行为、人物情感等等。而扮演老牛、野鸭和小鸟等角色的学生可以站在一个顾客的角度去剖析文本内容，理解其中蕴含的生活哲理，让学生在有情感的角色朗读中增强自身的朗读感悟。

2.2 通过诗歌朗读法来开展朗读教学。诗歌朗读法实际上就是一种注重诗歌韵律美、语言美的朗读方法，常常出现在诗歌内容的朗读教学之中。在小学语文教材中，有些教学内容在诗歌范畴内，教师要优化学生的朗读过程，则可引入诗歌朗读法，让学生在诗歌朗读的框架下对文本内容进行有效的朗读。例如在《要是你在野外迷了路》一课的朗读活动中，教师就可以引入诗歌朗读法来让学生有情感地朗读这一儿童诗。在这一朗读的过程中，学生能够感受到其中语言的节奏美和音律美。例如“会帮助你辨别方向”“它在天空给你指点方向”“沟渠里的积雪会给你指点方向”等句子就具有比较明显的节奏美。而且这篇儿童诗的内容朗朗上口，学生在朗读的过程中可以亲身感受到其中语言的音律美。此外，这篇课文采用了一些比喻或拟人的手法，让学生在朗读的过程中还可感受到儿童诗的语言美，有利于让学生在朗读的过程中培养自身的审美能力。

2.3 利用多媒体音频功能优化朗读教学。在网络上有不少朗读音频资源，教师要培养学生良好的朗读能力，则可充分挖掘优质的音频资源来改进当下的朗读教学。在课堂上，教师播放与课文内容有关的朗读音频，可以让学生在优质朗读的示范下掌握好朗读技巧，学会如何去有情感地朗读一篇文章。例如在《雷雨》这篇课文的朗读教学中，教师就可以利用多媒体设备来播放相关的朗读音频。在听取音频的过程中，教师可以让学生做好朗读笔记。如：“满天的乌云”这一句子中“满”字的朗读有些拉长，让学生能够感受到“满”这个字的内涵和情感，仿佛看到布满天空的乌云。在朗读“黑沉沉地压了下来”的时候，音频中的朗读人显然加重了“压”这个字的读音，让学生体会黑云压顶的感觉，促使学生有效地体验语言中蕴含的语言魅力，并且有利于增强学生的语感。