浅议小学校本课程开发与实施

李信霖

(江苏省苏州工业园区方洲小学 江苏 苏州 215000)

1.明确校本课程开发的总体思路

在保证开足开全国家课程计划的基础上，校本课程开发要依据分段推进，反复强化，逐步深入的原则，充分利用我校所处区域大量优质教育资源，构建以学生发展为本的校本课程体系；充分整合完成国家课程之外的可利用时间，学生依据自己的兴趣、爱好、特长、条件和基础，选择不同的课程内容来学习，为每个学生的个性发展、特长发展提供更广阔的天地。

2.厘清校本课程开发遵循的原则

2.1 整体性原则：要求学生整体参与；课程实施要坚持教育目标的整体优化；课程的实施还要考虑影响学生发展的各种因素的整体协调。

2.2 主体性原则：让教师成为校本课程开发的主体，让学生成为学习的主人。

2.3 开放性原则：学生对校本课程的选择具有自主权，学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的。

2.4 以生为本原则：教师设计课程要立足学生的学情，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，运用相应的方法，施以相应的教育，为学生健康而富有个性地发展提供课程保障，使每个学生各自在原有的基础上充分发展其特长。

2.5 民主参与原则：校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。

2.6 量力而行原则：最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立、合作开发和研究。

2.7 因地制宜原则：从认识家乡入手，培养学生热爱家乡的情感，再以热爱家乡为圆心，以学生的认知为半径画圆，幅射爱国主义教育。根据学生认识范围的扩大和水平的提高，逐渐加长半径，扩大圆面，丰富内涵，升华主题，提高品位，陶冶学生热爱祖国的情操，培养学生的爱国主义精神。

3.研制校本课程开发的总体目标

根据学校的发展定位和对学生的培养目标，根据校本课程开发的指导思想和需要评估，通过校本课程开发小组的审议，拟定龙冈小学乡土化校本课程开发的总体目标为：立足地域环境，弘扬民俗文化，尊重个性发展，促进终身学习，提高办学品位。

具体目标主要表现在以下三个方面：

3.1 学生发展目标。激励和促进学生正确认识自我，选择个性潜能发展的独特领域和生长点，主动学习，认识、学习、传承、弘扬民俗文化，培养人文素养，激发科学精神，在全面发展的基础上，培养和发挥学生的个性特长。

3.2 教师发展目标。调动教师的积极性和创造性，促进教师更新教育观念，增强教师课程意识，提高课程开发能力，发挥个性特长，培养出一批具有鲜明风格的学者型教师。

3.3 学校发展目标。在充分调研的基础上开发具有地域特色的校本课程，编写出了一套能促进社区、学校、教师、学生等协调发展的校本教材，总结提炼出校本教材开发和校本课程开发的开发机制、使用机制、评价机制和改进机制，从而推进我校素质教育的开展，形成学校办学新特色。

4.校本课程的实施与评价

4.1 统一认识，加强宣传。做好“三方面”宣传：致家长、社区人士一封信，让校本课程走进家庭和社区；组织、指导学生自主确定和选择课程；对教师进行校本课程开发背景、开发理念、实施和操作办法、教学方法等辅导讲座，提高教师对校本课程的认识。开好“四个会”：即开好家长委员会会议、领导小组工作会议、教师工作会议和学生座谈会。让家长、社会了解和参与校本课程开发，及时总结、调整校本课程实施，激发学生参与校本课程开发的热情和积极性。加强“四级管理”：加强课程专家组对学校校本课程开发的指导；加强学校校本课程开发领导小组的研究和管理工作，对试用班级教师编写课程纲要、确定教学目标、设计教案、组织教学、指导活动、记实归档、开展汇报、展示活动等实施课程的每个环节都要加强管理和指导；加强教研组的教学研究，每月至少开展一次校本课程教研活动；加强教师之间的教学观摩、研讨交流，定期举行校本课程研讨会。

4.2 成立机构，加强领导。在校本课程实施的过程中，建立一个职责明确的管理系统十分重要。成立由学校教导处、教科室、教师共同参与的校本课程开发小组，校长作为顾问，为校本课程开发提供组织保障和领导保障，其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。教研组负责教学工作，如执教者的选定落实、课程内容的确定、教学活动的检查、反馈和评估等；使每个教师、学生都置于网络的管理中，保证课程开发的工作落实到人，加强对课程实施的指导和监控。

4.3 加强培训，提高教师综合素质。校本课程开发的关键在于教师的积极参与。只有提高教师的综合素质，学校才有可能开发出高质量的校本课程。学校应为教师的多向多维发展创造机遇、搭建平台,给教师一定的“教育的自由”、“学习的自由”、“发展的自由”，鼓励教师成长并实现自我价值。对教师的培训应立足于校本培训，重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力支持。