赏识教育在小学语文教学中的应用探讨

2020-11-25陈小华

读与写 2020年17期

陈小华

(广西贺州市八步区仁义镇福安小学广西贺州 542814)

1.赏识教育应用于小学语文教学的意义

小学语文教学中应用赏识教育的意义在于：一方面，帮助学生树立学习自信心。语文学科的感性认知相对明显，加上小学生有着敏感的内心，所以教师在教学中的行为和语言会对学生产生一定的影响，若教师在实际教学环节能实施赏识教育，则会让学生产生学习的动力，增强学习自信心。另一方面，构建良好的师生关系。社会经济的发展使得人与人之间的距离感缩短，要想在社会上发展，必须要构建良好的人际关系[1]。对于小学语文教师而言，需要与学生打好关系，为学生创设和谐、融洽的学习环境，促进学生学习成绩的提高。而赏识教育的应用能让学生了解自身的长处，在教师的表扬和鼓励下主动学习，愿意与他人进行交流，敢于主动表达自己的想法与感受，积极向老师请教生活或学习中遇到的问题。

2.赏识教育在小学语文教学中的应用策略

第一，善用语言艺术。小学语文教师在课堂教学中应用赏识教育时，应该给予学生真诚的微笑，让学生通过微笑感受到来自教师的赞许和关心，体验被赏识的快乐。小学语文教育需要艺术和诗意，而赏识的语言属于一种科学化的艺术，能优化赏识教育的效果。以《海底世界》为例，教师在阅读教学环节可将文本划分成多个片段，让学生按照性别的不同进行分段阅读，增强阅读效果；同时在点评时可采用如下话语：女生队有着柔和与甜美的声音，读起来让人联想到美人鱼，温柔而动人；男生队有着奔放和响亮的声音，读起来让人仿佛置身于深海之中，沉着而坚定。通过这样的方式，学生能激发阅读的兴趣，产生联想，知晓阴柔之美与阳刚之气的区别。

第二，把握赏识时机。小学生有着敏感的内心，十分在意教师的点评，若努力无法获得教师的及时肯定，则会缺乏学习的激情和动力。为此，小学语文教师在课堂教学中要合理应用赏识教育，准确把握赏识时机，以此满足学生的心理需求[2]。例如：讲解古诗《赠刘景文》时，某位学生利用课下时间对文本中的生字词进行查阅，且标注了读音，想在课堂上读这首古诗，但在阅读过程中将诗句“荷尽已无擎雨盖”中的“已”读成“ji”。虽然该学生将“已”和“己”相混淆，但教师不要急着指出其错误，以免对其自尊心造成伤害，打击其热情；这时教师可以对全班学生说：“大家一定要向××同学学习，养成自主预习的良好习惯，这样就能学得更多、更快。”然后在具体的教学讲解环节特意展示“已”和“己”，让学生分辨和组词造句，通过幽默有趣的话语来纠正错误的发音。通过这样的赏识教育，既能很好地保护学生的自信心及自尊心，也能提高学生预习的主动性与积极性。

第三，巧用多媒体。随着教育信息化的发展，多媒体技术在教育教学领域的应用愈加广泛，为教学活动的顺利开展提供了便利条件。小学语文教师开展赏识教育时，应该巧用多媒体技术，对赏识教育的手段加以优化，促进教育效率的提升。以《植物妈妈有办法》为例，教师可以利用多媒体展示小动物带走植物的动画，辅之以悦耳的音乐，在此基础上创设蒲公英飘散、豆荚炸开的情境，让学生通过观察和欣赏来深入理解课文。当学生的理解正确时，教师可以借助多媒体播放鼓掌的声音或动画等，从而赞扬学生，提高赏识教育的效果。

第四，加强合作学习。赏识教育强调以科学合理的方式展开教学，为学生提供展示自我的机会，帮助学生正确认识自我，树立学习自信心[3]。以《坐井观天》为例，教师可以根据成语“坐井观天”，要求学生以小组为单位进行成语接龙比赛，各小组轮流说出一个成语的用法和由来，如“程门立雪”、“凿壁借光”、“闻鸡起舞”等，奖励获胜的小组，惩罚最后一名的小组。这样能充分调动学生的好胜心，使学生积极开动脑筋，灵活运用日常积累或学过的成语知识；同时能形成竞争和讨论的良好氛围，提高课堂活跃度，达到理想的教学效果。当然教师也可以组织其他活动，为学生提供更多合作学习与表现的机会，积极鼓励、及时肯定学生的优秀表现，为赏识教育的应用打好基础。