创设情境教学法在小学语文教学中的应用

2020-11-25谢涟蔚

读与写 2020年17期

谢涟蔚

(江西省赣州市于都县贡江镇水南明德小学江西赣州 342300)

引言

新时期，在小学语文教学中运用情境教学方法，不仅可以激发小学生对于语文学习的兴趣，还可以提高教师的教学效率。因此，本文就创设情境教学法在小学语文教学中的应用进而展开的深刻探讨，并为当前小学语文教师提供新的思路，并希望能够被广大小学语文教师所采纳。

1.创设情境教学法在小学语文教学中的意义

1.1 有利于提高小学生的语文鉴赏水平。所谓情境教学法，顾名思义就是在课堂张创设课本教材以外的情境内容，比如以音乐、视频或者图片等形式呈现在学生面前，让学生眼前一亮，创造出一个比课本更加形象生动的环境[1]。在这样一个环境中，学生可以调动多种感官参与，重新认识语文知识、发现语文知识和探索语文知识，并在独自体验的过程中获得真实的感受。因此，创设情境教学法有利于提高小学生的语文鉴赏水平。

1.2 有利于提高学生学习的积极性。任何一项知识和技能的学习，都需要建立在兴趣之上，只有对其充满了积极性，才会有足够的动力去实现自主学习。这对于以往传统的小学语文课堂教学来说，是很难实现的。而当前，若在课堂中积极创设各种情境，就会在一定程度上提高小学生学习的注意力。把课堂和学生个人的生活经历紧密联系起来，让学生根据自己的生活经验来看待语文知识，不仅有利于学生思维的拓展，而且还有利于提高学生学习的积极性，从而活跃了课堂氛围，获得良好的课堂教学效率。

1.3 有利于培养小学生团体合作的精神。在小学语文教学中，教师创设出的情境可谓是丰富多彩、多种多样，有游戏、有比赛、有故事、有对话……这些都在无形中将无数个学生紧紧绑在了一起，他们会以小组的形式通过各自的努力来实现共同的目标。这就需要小学生彼此之间团结友爱、相互信任、共同协作，从而养成团队合作的精神。因此，创设情境教学法也有利于培养小学生团体合作的精神，增进学生与学生之间的情感交流，最终形成深厚的友谊。

2.创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略

2.1 在新课导入环节创设情境。对于一节完整的语文课来说，新课导入环节虽然是最容易被语文老师忽略的部分，但也是创设情境的有效环节。因此，小学语文教师需要根据教学内容和教学目标，在新课导入环节创设情境，从而为一堂课开启一个良好的开端[2]。比如，在进行课文《柳树醒了》的教学时，教师可以利用图片、音乐的形式为学生创造一个较为真实的模拟环境并适当地展开对话，让学生集中注意力，快速融入到教学内容中。如，师：小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？学生根据自己已有的经验自由回答。然后，教师出示一些春天的插图：老师这儿也有一些美丽的图画，说说你都看到了什么？让学生通过图片的观察感受春天大地复苏的情景，不仅弥补了直接语言讲述的缺陷，还让教学内容更加直观地呈现在学生面前，有利于学生学习兴趣的激发。

2.2 在提问环节中创设情境。提问，是各科课堂教学中必不可少的一个环节，它既加强了教师与学生之间的互动，让教师及时掌握学生学习的实际情况，也让学生在与教师的对话中敢于表达自己想法，并在教师的引导下对知识有进一步的认识和理解。因此，小学语文教师可以在课堂中创设有效的问题情境来引导学生对语文知识产生疑问，并独立思考、分析和解决问题，从而培养了学生自主学习的习惯。比如在教学《赠汪伦》时，教师可以范读一遍，让学生闭上眼睛倾听，读完后教师可以提出问题：谁来说一说，听了老师的诵读，你的头脑中都浮现了哪些画面？然后在解读古诗内容时，教师可以继续引导学生思考下面的几个问题：你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗？大家想一想，此时此刻，他们的心中会想些什么？你从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢？让学生结合诗歌内容对上述的问题进行思考，并以小组形式展开激烈讨论，最终派出代表回答问题。这样一方面能够促使学生的思维得到进一步拓展，培养他们独立思考问题的能力，另一方面使他们进一步掌握诗歌内容和诗人所抒发的思想情感，从而在美的熏陶下提升语文素养。

2.3 情境创设要注重与学生的生活实际相结合。最后，小学语文需要注重情境创设与学生生活实际的相结合。通过情境创设，唤醒学生已有的生活经验和情感认知，从生活的角度来感知课文和理解知识，并将知识灵活运用到生活中，解决实际问题[3]。例如，在学习《她是我的朋友》时，教师可以在拓展延伸中布置相关作业，师：这篇课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。我们在写人记事的文章时，要把这种方法运用到写作当中去。请同学们课下注意观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的日记里，注意写清人物的语言、神情和动作等。让学生联系生活来真正体验友情这个词的含义与价值，并学会珍惜友情。