趣味教学法在初中地理教学中的应用探究

吕明 吉林市第七中学校

如果说教学是教师与学生之间发生的化学反应，那么兴趣就是其中关键的催化剂，可以提高效率、加快速度，让学生更轻松地完成“反应”目标。因此教师必须深度把握趣味教学法的应用，既要将教材内容与学生兴趣结合，又要将多元教学方法融入不同教学环节之中，以此保证课程设计的教育性、艺术性和趣味性的有效融合。

一、巧设导课环节，落实兴趣建设

导课是一个重要且必要的环节，其既是帮助学生快速建立课程认知，进而让全班学生进入学习状态的过程，也是通过趣味建设引导学生自主跟随教师教学进程的方式。因此在趣味教学法的实施中，教师必须把握导课这一环节的运用技巧，尤其对于地理课程，更要找到与地理学科性质相匹配的方式。首先，教师可以采取“最”字激趣法，通过“最大面积”“最长距离”“最高高度”等描述某些地理位置的方式进行导入，让学生产生一种“震惊”与“好奇”并存的心理状态，进而达到良好的趣味导入效果。

其次，教师可以利用著名景观的介绍引入地域位置相关的新课。比如在学习我国不同地区的气候时，就可以通过呼伦贝尔的草原风景、云南的横断山脉、江南的云雾茶园、东北的冰雪世界等各种风景区的相关图片或宣传片作为导入内容，让学生通过美丽景观的对照，进而思考不同区域的气候差异，帮助学生进一步理解地理位置与气候之间的关系。

其三，教师还可以设计地理谜语进行导入。比如在学习读图识图相关的课程时，教师就可以设计谜语“高山不见一寸地，平地没有半亩田，江河湖海没有水，世界各地在眼前”，通过这样的谜语引出“地图”，进而让学生拥有学习读图的兴趣。

二、优化教学设计，突出兴趣引导

教学设计是掌控课堂教学质量与进度的关键所在，而趣味化的设计可以让学生拥有更高的参与感与体验感，进而在学习的过程中建立更深刻的理解，拥有更主动的学习意愿。对于初中阶段的地理学科而言，教师则可以选择多种不同的趣味化设计方法。

首先，教师可以对教学语言进行加工，通过生动形象的语言来描绘学习的地理知识或地理现象，以此帮助学生更形象地理解。比如在学习西北地区的气候状况时，一句“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的俗语就能形象地描绘其温差。又比如在学习云贵高原的地形知识时，“天无三日晴，地无三尺平”的诗句就形象描绘了其地形结构与状态，由此可以为不同地区或地形设置“语言标签”，既帮助学生可以快速记忆，又能让学生感受到地理课程的趣味化效果。

其次，教师可以借助信息化设备辅助教学。一方面，多媒体情境是教师的重要辅助手段，可以通过视听化资源让学生真正走进不同的地理区域。比如在学习“青藏地区”相关课程时，大多数学生对青藏地区的了解都比较少，而教师就可以设置一个学生旅行团的情境，通过多媒体播放和展示前往青藏高原路径上的风光与景色，让学生在课堂之中模拟旅行，透过多媒体了解该地区的自然特征、农业方式、湿地风光等。另一方面，教师还可以利用地理软件辅助教学，比如电子地图、虚拟地球、三维动画等，让学生更加直观地了解不同地理信息的具体表象。

三、开展课堂活动，提升趣味品质

课堂活动是学生在课堂中表现自我的重要途径，也是落实生本原则的关键方式。在地理课堂中，教师就要找到地理学科与学生兴趣的结合点，进而通过活动参与的过程，既让学生营造一种自主娱乐的氛围状态，又要让他们在参与活动的过程中达到知识内化或技能训练的目标。

比如在学习我国的交通运输相关课程时，铁路干线是其中一个重要的内容，为了帮助学生对这些主要路线有所了解，教师就可以开展“边讲边画”的活动。一方面由教师进行讲述，围绕北京、焦作等起点展开叙述，依次讲述我国主要的铁路干线，并讲解其途径的主要地区，说明其重要意义和作用。另一方面则由学生展开，可以利用复印好的中国地图，跟随教师讲述的主要铁路干线进行绘图，在地图上画出不同铁路的大致走向，由此所绘制的铁路网络虽然不够精确，但可以让学生建立更深刻的记忆，同时这样的师生互动活动也能给学生带来不一样的趣味体验，达到良好的教学效果。

四、结语

综上所述，在初中地理教学中，教师应当时刻保持兴趣建设的意图与目标，无论是课前导入、课程设计还是课堂活动，教师都要将趣味化贯彻到底，将地理知识与学生兴趣进行有效融通，以此保证地理课程的高效性，让学生真正走进地理世界，拥有更好的成长空间。