让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践

刘丽华 河北省张家口市蔚县下宫村乡中心学校

数学是一门与实际生活联系密切的学科，实际生活中数学知识的应用可谓是无处不在的，以生活为抓手渗透数学知识，可以有效的激发学生探索数学知识的兴趣，培养学生自主探索和学习数学知识的能力，其对于教学质量以及学生核心素养的提升有着重要的帮助。

一、小学数学核心素养的内涵

核心素养是一个极为宽广的概念，其具体包含有以下两方面的内容：一是良好的数学意识。在小学数学中，培养学生的数学意识在学生数学学习中有着极为重要的作用。对于小学生来说，其年龄比较小，知识储备有限，小学阶段教学的关键并非是让学生掌握多少数学知识，关键在于让学生具备数学思维与意识。实际上每个学生的数学思维、敏感度等都是不同的，学生只有具备了良好的数学意识，其才能感受到数学这门课程的趣味性，才能积极主动的探索数学知识，使得自身的能力水平得以不断发展和提升。

二是良好的数学思维。数学探究能力是数学素养最为基本也是最重要的功能之一，其对于学生学习和领悟数学知识有着重要的影响，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学中应当重视学生数学思维的培养，这样学生才能自主的去探索、发现并解决数学问题，使得教学不断朝着更好的方向发展和进步。

二、数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践路径

（一）创新教学观念，营造和谐的教学环境

小学数学教学中，要想真正让数学融入学生生活，使得学生们感受到数学这门课程的魅力与价值，那么教师就应当积极主动的创新教学观念，营造和谐的教学环境，如果教师依然以传统的灌输式教学法为学生讲解数学知识，那么就很难达到预期的教学效果。在教学中，教师应当正视数学在实际生活中的作用与价值，积极的转变自身的教育教学观念，营造和谐的教学环境。日常教学中，教师要注意观察学生在课堂上的表现，分析学生对于何种教学方法感兴趣，然后以此作为切入点，使得学生感受到实际生活中数学知识的应用，借此调动学生探索和学习数学知识的积极性，优化数学教学质量。

（二）回归生活实际，让学生进行探究学习

数学源于生活，最终其还需要回归生活，在进行教学的过程中，教师应当回归生活实际，指导学生将所学的知识和内容在实际生活中加以灵活应用，使得学生从被动接受知识，转变为主动探索和学习知识，逐渐指导学生对数学中所存在的深刻价值有更加准确的把握与理解。如在学习“认识人民币”的相关知识时，教师可以在课堂上创设“商场购物”的情境，让学生体会实际生活中购物所涉及的物品与钱款交易特点，帮助学生学会“找钱”“付钱”这一基本生活技能的同时，让学生感受到数学知识在实际生活中应用的作用与价值，提升学生的数学运算素养，使得学生所学习的数学知识不断内化。

（三）创新教学方式，强化学生的数学思想

传统教育模式下，基本上是以灌输式教学为主，教学形式相对来说比较单一，学生多是被动接受知识，学习的主动性意识比较差，数学思想也无法得到有效的培养。为了让数学更好的融入学生生活，对教学方式创新就显得极为有必要了。在具体的创新过程中，教师要做到因材施教，要紧紧围绕小学数学教学的目标开展相关工作，可以将探究教学、情境教学等新兴教学方式相互融合在一起，全面提升学生的数学综合素养，激发学生的学习兴趣。比如说，在学习“方程”的相关内容时，教师就可以尝试借助多媒体教学技术以及相应的教学设备，构建数学方程模型，在课堂上进行演示，让学生掌握方程构建的原理，加深学生对于相关知识的了解和认识，保证其能够在课堂上灵活应用相关知识。

此外，在教学评价方面教师也可以积极大胆的进行创新，评价时纳入更多的评价主体，不仅关注学生最终的成绩评价，同时关注学生的日常表现，将学生的日常表现作为评价的重点，全面客观的分析学生情况，为数学融入学生生活做好准备。

总之，数学与生活联系之紧密，结合实际生活现象就可以发现，但是在实际教学过程中要想真正的让数学融入生活，让学生们感知到数学知识学习的重要性与价值，提升学生数学核心素养，却并非一朝一夕能够做到的事情，其需要教师不断进行教学创新，要培养学生的自主学习能力，让学生树立自主学习的意识，在自主探究的过程中感受到知识学习的趣味性与价值，这样才能切实有效提升学生应用数学知识的能力和技巧。