浅谈小学数学的小组合作教学模式

杨 龙

(四川省冕宁县城厢小学校 四川 凉山 615600)

前言

小组合作是教师在班级范围内将3-5名学生组成学习小组，分工明确，一起动手实践，得出数学答案，探讨数学原理和概念的一种教学方式。在小学数学教学中，教师组建学习小组，可以最大限度调动学生学习数学的积极性、主动性，创造良好的学习氛围，带动更多的学生加入数学学习中。创建高效课堂，进而提高整体教学质量，培养学生团队协作的能力，为学生以后数学学习打下良好基础。

1.小组合作学习在小学数学教学中必要性

小组合作是小组成员为了完成教师分的学习任务，小组成员间分工明确，相互配合、相互学习的一种新兴的教育手段。通过小组合作，学生能在相对轻松、融洽的氛围里，更自由的表达自己观点，同时在被反驳或反驳他人观点的过程中，不断审视自己的想法和其他学生数学思维进行有效探讨。学生积极承担完成团队中自己的个人职责，使整个小组高效运行，提升自己的同时也增强学生的集体荣誉感，提升整个小组的学习水平。在数学教学中，教师创建学习小组，让小组开展合作学习，有利于学生间的有效沟通、相互帮助，小组中肯定有学生数学理解能力低，有学生数学水平高，学生之间有相通的语言，相对于教师更生涩的概念解释，学生更容易理解同学讲解的方式。你帮我，我帮你，相互帮扶，进而提高整组的数学水平。

2.提高小组合作学习在小学数学教学效率的策略

2.1 重视学生为教学主体的地位改变教学观念。在数学教学中，教师要改变传统教学模式中，教师作为教学主体的观念，树立学生为教学主体的观念，因为新课标对学生学习数学已经做了明确要求，要求学生要掌握并提高自主学习能力，所以教师在教学中，更应重视学生为主体的教学观念，在课堂上，教师更应该给出学生上课思路，可以让学生通过翻转课堂即预习—重难点答疑—复习，或创设数学情境的方式，先吸引学生学习数学的兴趣，引导学生对涉及到的数学问题进行思考，和小组成员一起相互探讨，发现其中的数学想象并总结规律，遇到重难点时，教师在帮助学生进行细致分析，这样的教学方式比起教师直接罗列知识点会让学生更享受数学思维的过程，提高学生自主学习的能力，同时提升学生合作意识，遇到问题更愿意与同学探讨得出答案，建议学生课堂小主人翁意识。促进学生积极参与数学教学中。

2.2 创设问题情境，引导学生合作思考问题。教师要改变传统教学中将全部知识点进行罗列，挨个给学生进行讲解的教学方式，可以通过创设问题情境的方式，提出3-5个问题，由浅及深，环环相扣，让小组进行讨论，引导学生对知识点进行思考，每个学生都要发言，最后由小组长进行总结发言，通过这样的学习方式，可以提高学生学习兴趣，在班级里，人数众多40-60人不等，教师无法关注每一位学生的数学思维，尤其数学理解能力弱的学生，极有可能因为教师没有及时关注到，而对数学逐渐产生数学难，讨厌数学的情况，所以通过小组合作学习，学生之间相互帮助，浅显的问题学生间都可以相互讲解清楚，这时教师更能针对个别理解能力弱的学生进行有效辅导，促进数学教学水平全面提高。

2.3 加强师生交流，帮助学生突破固有思路。在学生进行小组合作讨论时，可能会因为某个知识点，或某种解题思路产生分歧，教师要给予更多关注，及时出面调停，帮助学生树立正确思路及探讨解题方法。防止学生因此产生争吵，破坏学习氛围和学生间感情。而且在班级中总会有个别学生数学思维慢，理解能力弱，这类学生是不愿意更多参加进小学合作学习中的，怕被同学嘲笑，当他们遇到问题时百思不得其解，自己琢磨，浪费时间和精力，学习效率慢，教师也要对这类学生给予更多关注，及时沟通，询问学生是否理解上课内容，有没有不理解的地方需要帮助，帮助学生突破数学难点，针对某一问题细致分析，帮学生建立数学逻辑，逐渐提升学生数学水平。所以教师在小组合作探讨时，更要注意加强师生交流，帮助学生快速且准确突破数学重点难点，全面提高教学效率和教学水平。

总结

总而言之，通过对小组合作学习在小学数学教学中必要性分析，教师要提高教学的实效性，教师就要重视学生作为教学主体的地位，在课堂中不能是传统的灌输式教学，而要最大限度调动学生数学学习的积极性，组建学习小组，培养学生自主学习能力，不断创设问题情境，引导学生小组合作思考问题找出答案提高学生协作能力，合作精神，才能提高学生探索数学的欲望，进而提高学生综合素质全面发展的要求，促进学生更为长远的发展。