高职院校幼儿歌曲弹唱课程的教改实践

2020-11-25唐荣兴

读与写 2020年17期

唐荣兴

(长沙职业技术学院湖南长沙 410217)

幼儿歌曲弹唱是一门必修课程，对于学生未来的发展有着较为深远的影响。在该课程的教学中钢琴弹奏的教学是其中的重要组成部分。本文从教育部门的相关规定出发，结合当前的教育标准对如何培养学生的专业能力进行了分析。在分析过程中教师对自身的不足进行了反思，并结合自己的教学经验提出了一些教学改革策略。

1.幼儿歌曲弹唱课程开展过程中存在的问题

1.1 学生自身基础薄弱。高职院校的学生在入学之前大多没有接触过钢琴弹奏以及声乐练习，所以在最开始的教学中教师会发现学生钢琴弹奏能力较为薄弱，很难实现幼儿歌曲弹唱课程教学的有效开展。再加上学生对于钢琴不了解，对音乐的认识不够充分，所以导致学生的能力很难得到有效地提高。而在开始教学后大多是从较为基本的乐理开始教学，内容过于枯燥，很多学生学习积极性并不高，导致其对于乐理知识掌握不够牢固。甚至很多学生对于最基本的七和弦、终止和弦等都不了解，这严重影响着教学的开展。

1.2 课程设置不合理。大部分情况下高校的幼儿歌曲弹唱教学都是从第二学年开始的，而钢琴课程也只学习了一年。在这一年中钢琴课程的安排并不合理，不仅课程少而且都是以集体课的形式开展，这就使得教师没有单独指导学生的机会，学生的钢琴弹奏水平也只是停留在较为基础的阶段。所以当正式开始幼儿歌曲弹唱课程的教学时，学生学习起来会非常的吃力，为了能够提高学生的能力，单纯的依靠课上教学是远远不够的，需要增加相关课时，合理开展教学。

1.3 过于注重正谱伴奏。在教学开展中大部分教师都是从教材出发，在弹唱教学中教师都是以正谱伴奏的曲目进行教学。但是因为此种弹奏模式过于复杂，对于学生来说难度较大，不适合他们以此种形式学习和理解乐理。经调查发现，很多教师在利用正谱伴奏进行教学时，学生很难将曲目较为流畅的弹奏下来其中和声编配过于复杂不适合教学的开展。通过此种学习学生很难做到学以致用。

2.高职学前教育幼儿歌曲弹唱课程的教改策略

2.1 注重调整课程设置。在幼儿歌曲弹唱教学中教师应该保证学生掌握最为基本的乐理以及钢琴、声乐等等。为了使学生在学习中能够打好基础，教师需要注重课程的开展情况，与学校进行沟通对课程进行合理的调整，保证学生有足够的时间学习并提高自己的专业能力。在理论教学方面学校可以提前开设乐理相关的课程，这样学生就可以有更加充分的时间提高自己的基础能力，为之后的学习打下良好的基础。另外，学校还应该重视对于学生练琴时间的安排，在钢琴教学开展中我们会发现，只有不断地练习才能够提高学生的能力，促进学生的发展，为此，教师要将为学生提供充足的练习时间。

2.2 加强教师对于弹唱的认识。在教学开展过程中教师自身的能力对于教学质量有着较为严重的影响，为了能够有效促进教学的开展，学校应该注重提高教师的专业能力，保证教师在教学中能够从较为专业的角度开展教学。比如，在教学开展中教师会教授学生一些弹奏技巧以及演唱技巧，但是却忽视了培养学生自弹自唱的能力。教师应该了解，在学生未来的工作中他们需要进行自弹自唱，只有学生具备了这些能力才能够很大程度上促进学生的发展。为了提高幼儿弹唱教学的价值，教师需要注重实践教学的开展，可以带领学生到幼儿园进行学习，通过旁听等方式了解在实际的教学中应该如何进行弹唱，提高自身的儿歌弹唱技能。

2.3 改变幼儿歌曲弹唱教学方法。首先教师可以将以往的正谱弹唱改为较简单的简谱教学，在幼儿园的实际工作中学生接触到的大多为简谱。所以教师在教学时可以为学生树立一种“首调”的思维方式，在实际的练习中让学生形成一种固定的绚丽，以“do re mi fa sol la si”的方式记住曲调，久而久之学生便能够从中掌握技巧，并提高自身自由弹唱的能力。除此之外，在遇到一些较为复杂的和弦时，教师可以先利用课件的形式将其展现出来，让学生通过更为直接的方式了解到它的弹奏执法，从而提高教学效率。