快乐学习——游戏在小学体育教学中的探析

茆丽丽 安徽省郎溪县第三小学

素质教育方针下的小学教学，日益趋于多元化，衍生诸多新型授课手段。游戏化作为小学生易于接受的方法，能够有效激发他们的学习兴致，继而促进体育教学的顺利进行。小学阶段的体育教学不仅要让学生强健体魄，更要符合当前小学生身体发展的需要。在开展体育教学的时候，结合游戏的方式，能够让教学更加生动有趣，符合学生兴趣，也符合教学的实际要求。

一、体育游戏对小学体育课程的有利影响

（一）有利于教学方式的创新

体育教学与其他学科存在比较大的差异，更需要创新教学方式，教师在开展体育教学的时候，活动的设计应当满足师生之间交流和互动，以此真正改变传统的教学方式，让体育教学丰富多样。体育游戏的加入能够在很大程度上促进传统教学方式的改革，在开展体育游戏的时候，师生之间能够产生良好的沟通和交流，促进教学目标的实现，在此过程中，学生也能对体育教学产生浓厚的兴趣，学生的身体得到了锻炼，身体素质能够增强，这也同样符合学生综合素质和能力的培养目标，为学生未来的成长奠定基础。在体育教学中，融入体育教学的方式，才能使体育教学方式和课程内容的改革得到保证。

（二）有利于培养学生的创造力

体育教学中融合体育游戏，有利于学生的综合发展，学生在参与游戏活动期间，能够有效锻炼德智体美等各个方面，不仅如此，科学化的体育游戏设计，能够有效缓解学生的疲劳和困倦，使其思维能力得到提升，非常有利于学生身心健康。体育游戏对学生的创造力有着非常大的作用，学生在体育游戏中能够改变原有的思维方式，这对学生今后的学习来讲是非常重要的。

（三）有利于学生体能增强

教师在安排体育游戏的时候，首先要考虑班级学生的整体情况，比如身体素质、体育爱好等，在此基础上，再对教学游戏进行设计。如果面对的是低年级学生，教师可以设计规则不太严谨的游戏，因为低年级学生的理解能力不强，但是模仿能力却比较突出，通过这类宽松的游戏，学生可以尽快理解体育相关的理论知识，并在此基础上提升运动的能力和水平；如果面对的是高年级学生，教师可以规划设计具有竞技特征的游戏，因为高年级学生思维模式更加成熟，且有了较强的竞争意识和思维，争先争优的意识比较强烈，通过这类游戏，学生能够在比赛的过程中熟悉和了解体育知识，也能学到更多体育知识，让体育课堂更加有效。总之，教师需要对不同层次的学生开展不同的体育游戏教学，在对体育游戏不断创新和改良的过程中，使学生的身体素质和体育能力得以提升。

二、目前小学体育教学中存在的问题

（一）教学理念偏于落后，未予足够重视

在传统授课模式的熏染下，部分教师的授课目标过于侧重对教学任务的完成，而疏忽了对学生核心素养的培育。通常情况下，多是先让学生跑步热身，而后传授一些基础技能，在课前十分钟让学生自由活动，教学理念偏于落后且形式化，并未展现对学生情感上的引导，很难调动学生的参与热情。

（二）教学内容及方式欠合理，未激发兴趣

在当下的小学体育课堂上，教学内容以运动项目为主，同时多是由教师示范动作，学生进行模仿，整体教学模式偏于刻板化，并未注重对学生情感方面的体验。换而言之，授课活动总体上都是由施教者安排和组织，没有强调学生主观能动性的展现，这样的授课模式不利于学生综合素质的发展，长此以往还会消磨他们对体育锻炼的兴趣。

（三）内容设计的合理性不足

小学生从一年级到六年级，年龄跨度比较大，不同层次的学生对体育理论知识有不同的需求，教师应当在深入观察学生身体状况的基础上，对教学内容进行科学化的设计，这样才能让课堂教学更加有效合理。但是很多教师在设计体育游戏的时候，单纯因为游戏而设计，却忽视了学生的实际情况和状态，这让体育游戏教学达不到应有的效果，与教学目标背道而驰。

整体而言，体育教学中结合体育游戏，是一种比较有效的教学方式，这能让学生在身体素质得到锻炼的同时，有效获取体育知识。教师在开展体育游戏的时候，应当将游戏的方式和时间进行科学合理的规划，让体育教学的质量得到有效的提升，也能让学生在参加游戏的过程中学到更多体育知识。

三、游戏在小学体育教学中的应用

（一）利用游戏活动，自然引入课堂知识

高效的课堂一定有独特的课堂导入形式，能够极大地吸引学生的注意力，发挥他们的专注力，从而使得课堂更加有效率。学生对体育理论知识明显缺乏兴趣，且无法正确有效地理解体育理论层面的知识，而如果借助学生喜爱的游戏活动，通过实践的体验，让学生自发地去关注运动，教师随后顺其自然地引入课堂知识，将大大提高学生在课堂上的吸收率和理解力，促进学生更好地专注于体育课堂。

游戏活动能够调动学生的学习热情，任何学科都是如此。因此，在开展体育教学时，教师可以在课堂导入环节穿插学生喜爱的游戏活动。如在教学“坐位体前屈”项目时，教师可以让学生两两组队，开展“你抓我”的游戏，两个学生面对面伸腿坐定，中间留适当的距离，然后相互往前去试图抓住对方，看看谁能够先抓住对方的手。在这个游戏中，学生需要尽量往前趴，并且适当用力，才能够达到足够远的距离，从而抓住对方的手。通过这样的游戏活动，学生并不觉得沉闷，而是能够感受到课堂的乐趣，而后教师再讲授运动的要领，让学生更加容易接受和理解。

（二）创新游戏教学方式

核心素养讲究创新性的教学方式，而这就需要施教者摈弃旧模式，不断开发新的授课方式。游戏化教学吻合了小学生爱玩的特性，但在运用过程中，施教者亦要意识到小学生注意力难以集中的问题，故此，要采取有效的手段，致力于体育游戏能够获取理想的结果。

譬如，在开展“篮球”教学时，教师可以组织相应的比赛游戏，在开始之前先传授学生，明晰什么是比赛，取得比赛胜利要如何去做，以此树立正确的竞赛观念。通过该方式，不仅能够增强他们的合作意识，亦能激发其对篮球技能学习的欲望，活动结束后，教师也要对其做出合理的评价与鼓励，以此帮助学生认识自己的不足，及时纠正，致力于不断促进学生体育素质的提升。

（三）善用游戏活动，提升思想和身体素质

小学是学生思想素质形成的重要阶段，也是学生身体素质发展的时期，对学生以后的成长和发展有着至关重要的作用。而体育是培养坚毅品质和健康身体的基础学科，在小学阶段的体育教学中，不仅应当注重学生身体素质的提升，还应当关注学生思想素质的提高。体育知识不仅包含常规的体育技能和体育运动知识，还包含从事体育运动应当具备的心理素质和体育精神。心理素质和身体素质都可以通过群体游戏活动获得提升，因此教师应当利用游戏活动，培养学生的思想和身体素质。

（四）丰富体育游戏种类

传统的体育教学模式偏于固定化，课堂活动单一、乏味，学生对这些活动早已习以为常，不再具有高涨的参与兴趣，故而也就抑制了教学质量的提升。对此，教师应当从丰富教学活动入手，力争创设多样化的游戏内容，以此重新激活学生对体育课程的向往与激情，从而有效培养他们的体育锻炼意识。

譬如，在开展“加速跑”教学时，老师可以问学生：“什么交通工具跑得最快，且载人又多？”学生马上想到：“火车！”“那么我们能否结合加速跑运动开设一个游戏呢？”这个时候学生们纷纷发言，教师可以让学生分组探讨，并在每个组选取一位小组长，由其总结自己小组的想法，再结合各小组的创意，投票选定最终的游戏方式。通过该方式，不仅彰显了学生在教学中的主体地位，同时由学生参与的游戏活动，他们更具高涨的热情，有益于获取良好成效。

（五）改编体育游戏

小学生在进行课堂学习时，对游戏具有较高的兴趣，但是学生兴趣的持续时间普遍较短。如果教师教学方式过于单一，则学生在长时间游戏中会逐渐丧失学习兴趣，因此，教师在进行具体教学时，需要适当改编游戏，对其进行合理创新。应用不同方式或难度完成同一个游戏，可以使学生对课堂学习内容具有较高的新鲜感，从而实现学生学习兴趣的有效提升，使其具有更为丰富的想象力，确保游戏活动具有更大的魅力和特色。在具体进行教学活动时，教师还需要合理更新游戏，引导学生共同创新游戏活动，对学生逻辑思维能力和想象能力进行合理开发，使学生能够更为深入地学习相关技能，实现学生的价值观和情感态度的有效提升，保证学生能够更为高效地完成课堂教学任务。

（六）夯实体育基础

在进行体育课教学时，基础部分具有一定的核心价值，教师需要合理安排教学内容，科学设计教学过程，确保能够对学生的学习热情进行有效激发，保障学生能够积极参与，使其更为充分地掌握体育技能，从而实现健身效果的有效增强。通常情况下，在基础部分存在一些素质类项目和技术教学。学生在刚开始学习时具有较强的好奇心，学习过程也相对轻松高效，但是在一段时间之后，重复训练会使其练习兴趣逐渐降低，此时，教师需要针对课堂内容设置相关游戏。通过合理设置游戏，能够强化学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中能够集中注意力，进而实现学生学习积极性的有效提升。在基础部分设置游戏活动时，需要确保其合理性和科学性，同时还需要保证其纪律性和组织性，针对学生年龄特点设置不同游戏，确保因材施教。在具体开展游戏活动时，教师还需要关注学生的心理变化和身体变化，对其运动密度和运动量进行严格控制，对学生的学习范围进行合理优化，确保体育教学具有更高的科学性，实现整体教学质量的有效提升。

四、结束语

综上所述，体育教学中结合体育游戏，是一种比较有效的教学方式，这能让学生在身体素质得到锻炼的同时，有效获取体育知识。在此基础上能够有效调动学生的体育兴致，为教学开展奠定良好的基础。同时，还需要施教者合理融合教材内容与游戏活动，致力于发挥该模式的教学效用。