农村初中学校充满生命情怀的管理体系的构建研究

摘 要：教育的根本任务是立德树人，因此，在教育过程中，教师应重视对学生进行心理及素质教育。要想达到理想的教育效果，学校就应实现良好的管理体系的构建。而在构建管理体系的过程中，生命情怀的融入能够更好地帮助学校对学生进行管理，同时全方位地提升学生的素养。因此，在未来发展中，如何以生命情怀为基础，在构建全新的管理体系的同时，调动教师教学积极性，让家长满意、让社会放心，将成为农村初中学校的主要研究课题。

关键词：农村初中;生命情怀;管理体系

中图分类号：G47                        文献标识码：A                文章编号：2095-624X（2020）44-0008-02

引 言

对农村初中生进行必要的教学管理，能够有效地提升教学质量。农村教师在教学过程中往往需要面对留守儿童等特殊的受教育群体，所以在管理过程中实行生命情怀化管理能够更好地贴近学生生活，让学生感受到学校的关爱[1]。本文主要对在农村初中学校管理体系构建过程中融入生命情怀的方法进行了分析，从管理理念出发到最终的制度管理建设，都进行了详细的讨论，希望能够使我国农村初中教育水平得到进一步提升与发展。

一、管理理念的转变

要想将生命情怀理念融入学校的管理建设中，学校需要树立“以学生为本，用爱育人”的管理理念。随着新课程改革的深入实施，教学活动逐渐以学生为教学的主体，而随之而来的学校管理体系变革也将以此为核心发展目标。学生在未来的学校教育中将发挥越来越重要的作用。农村教育资源比较缺乏，要想培养出与城市学生综合能力相当的学生，农村初中学校就要付出更多心血，促进学生的全面发展[2]。因此，学校在推行新课程改革的过程中，需要尊重学生、尊重教师，让以生为本的管理理念得到全面落实。这样，学生在受到管理的过程中也能够接受生命情怀的教育。例如，在传统的管理过程中，一旦学生犯了错误，教师就会严厉批评学生，这不仅无法让学生意识到自己的错误，还有可能使学生产生逆反心理。因此，教师应转变管理理念，注重对学生进行正确的教育，以此转变学生的认知，进而不断提升学生的各项能力。

二、实现管理理念开放化

隨着教育的发展与进步，当前，学校对学生的管理已经不再是传统的机械化、封闭式管理，而是让学生在接受管理的过程中，还能够与社会、家庭之间建立充分的互动与联系。而要想在教学管理的过程中加入生命情怀教育，学校就要通过社会化的教育来让学生感受学校对自己的保护及关爱。与此同时，学生家长也应全力配合学校和教师，从而加强学校、家长、社会三方之间的沟通联系。有了家长和社会的支持，学校的管理模式才会更加科学化[3]。

学校实施开放化管理，主要目的是让教师的教育思想也逐渐转向为开放。这样，无论课程资源的开发还是使用，教师只需要根据学生的实际特点来选择即可，学校需要做的是无条件的支持。因此，在未来的管理过程中，要想将生命情怀教育与初中教育联系起来，学校就需要与社会和家长构建良好的关系，实现三方共同管理。三方在管理过程中，需要对学生倾注感情与关爱，让学生感受到全面的呵护与照顾，进而促进农村初中教育水平的进一步提升。

三、加强个性化管理

所谓生命情怀，就是对每个生命个体都要给予最大的尊重[4]。因此，在教学过程中，教师和学校都需要形成个性化的管理理念。在以往的评价与教育管理过程中，学校和教师将学生的学习成绩作为主要的评价标准，而忽视了学生其他方面的发展，这对学生而言是不公平的。在未来的农村初中学校管理过程中，学校和教师需要明确评价的帮助和指导作用，多鼓励学生，并根据学生的实际需求进行定点帮助，以实现学生的个性化发展。例如，有位学生家庭较为贫困，学校就可以对该生进行重点资助与帮扶，帮助学生顺利完成学业。

个性化的培养最重要的是尊重学生。无论学生选择何种方向，教师都需要进行正确的引导与教育，并尊重学生的选择。例如，学生想学习音乐，教师就可以为学生讲解在学习音乐的过程中需要注意的事项及需要付出的努力，不要直接打压学生的学习积极性，而是要站在生命情怀的角度上鼓励学生学习自己喜爱的内容。

四、加强德育管理工作

在进行生命情怀管理体系构建的过程中，学校也需要重视德育管理工作的实施，这两者之间存在着一定的联系。德育管理系统的构建，直接影响着生命情怀管理体系，因此，学校应该先构建德育管理系统。从某种程度上来讲，学校需要高度重视德育工作的落实，成立专门的管理部门，并实现德育工作的全面落实[5]。

初中教学阶段，学生的三观及道德观念已经初步形成，因此在此阶段对学生实施德育教育，能够有效重塑学生的三观，使其树立正确的道德观念，从而使学生能够以生命情怀的视角来看待事物。初中德育教育直接关系着学生在未来发展中的品德养成情况。生命情怀作为一种心理上的影响，与品德养成息息相关，因此，学校需要重视对初中生的德育教育工作。

除此之外，由于农村初中学校教学资源有限，其中又有少部分学生属于特殊教育团体，如单亲家庭学生、留守儿童。在教育的过程中，农村初中德育管理工作需要进行一系列的改变与调整，选择最适合学生的管理方式，从而提高管理的成效。总之，农村初中学校需要重视对学生的德育工作，让生命情怀教育得到落实，进而提高学生各方面的品格。

五、丰富生命教育资源

1.营造人文关怀校园环境

在农村初中学校管理工作中开展生命情怀教育对学生发展有着重要影响。但应当明确的是，生命情怀教育属于综合性较强的实践活动，学校需要从不同环节出发，在整合教育资源的基础上发挥教育作用。校园是学生学习与生活的重要场所，校园环境对学生的健康成长有着直接的影响，而学校营造整洁优美的校园环境，不仅可以为学生提供良好的学习氛围，还可以满足学生身心健康发展的需求。所以农村初中学校应从提高教育重视度出发，为学生营造人文关怀校园环境，为生命教育的开展提供支持[6]。校园环境涉及自然与人文环境。在自然环境方面，学校应确保自然环境的整洁度，在种植花草树木的基础上确保学生身心愉悦，使他们感受到生命的意义;在人文环境方面，学校要从展现当地特色的人文景观出发，在走廊上张贴名言警句等，调动学生参与学习的积极性，为生命教育提供支持。

2.发挥家庭教育优势

家庭教育是影响孩子身心健康发展的重要因素之一，所以，农村学校应挖掘家庭教育中适合的内容，让家长做好对孩子人格的教育与指导工作。教师也可以主动与家长沟通，让家长认识到自身形象在孩子生命情怀培养中的影响与意义。学校要得到家长的支持，并不断提升家长的生命情怀素养，充分发挥家校合作教育的优势，进而促进学生的身心健康发展。

六、坚持以生命情怀课堂为教育起点

课堂是开展生命情怀教育的重要渠道之一，在课堂教学中，教师应从教育目标、内容等方面入手展现教育优势。首先，教师要主动将生命情怀与教育目标相结合，落实教育任务，提升学生对生命的认知，还要关注学生的身心健康发展情况，主动与学生进行交流，促使学生主动接受教育。其次，教师要提升学生对生命的热爱程度，帮助学生形成良好的生命观，为学生的未来发展提供支持。在教育教学中，教师要落实以人为本的教育思想，关注学生的发展情况，及时指导学生，确保学生的健康发展。再次，教师应确保教育内容始终围绕着生命情怀，在选择教育内容时，从挖掘生命情怀教育因素出发，让学生认识到生命的意义。最后，教师要创新教学方法，丰富学生的生命体验。学习是不断体验与感悟的过程，教师应从展现生命情怀的教育价值出发，关注学生的学习情况，进一步加深学生对生命意义的认识，发挥学生的学习主动性。在具体教学中，教师也要借助师生共同参与、相互探讨等方式来吸引学生，通过引入与生命息息相关的案例等，在提升学生思想认知的基础上展现生命情怀的教育价值。所以，在农村初中学校生命情怀教育中，教师要挖掘适合的教育素材，以提升学生对生命的敬畏感。

结 语

农村初中学校的管理目标是通过正确的管理来更好地落实生命情怀理念。要想达成这一目标，在管理过程中，农村学校需要融入以人为本理念和道德品质教育，同时进行开放式管理，重視学生的个性化发展。在初中这一重要阶段，为学生提供充满生命情怀的学习环境，能够促进学生的身心健康发展。在管理过程中，无论是学校的管理者还是教师，都需要重视生命情怀理念的落实，在教育教学活动中全方位渗透生命情怀理念。

[参考文献]

黄伟洪.农村中学初中年级德育管理工作有效策略研究[J].课程教育研究，2020（17）：70-71.

冯晓东.农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策[J].才智，2020（11）：51.

陈军旺.农村初中信息技术课堂精细化管理[J].名师在线，2020（05）：56-57.

张国贤.农村初中学校德育管理工作探究[J].甘肃教育，2020（04）：21.

李辉.农村初中班主任教育管理工作的难点与对策[J].才智，2020（04）：137.

李宇辉.农村初中班主任管理工作中的难点与对策分析[J].中国校外教育，2020（02）：26+30.

基金项目：本文系2019年江苏省重点自筹课题“生命教育——农村初中立德树人的校本实践研究”（课题编号：XC-b/2020/17）的研究成果。

作者简介：蒋海鹏（1979.9—），男，江苏泰州人，本科学历，高级教师，研究方向：德育和微课的制作与研究。