浅谈幼儿园游戏化教学存在的问题与对策

摘 要：幼儿园游戏化教学对促进幼儿的全面、健康发展具有积极的作用和意义。游戏化教学符合幼儿认知发展的规律，也是体现幼儿主体性的一种教学方法。为此，在幼儿园教学中，教师应当有效开展适合幼儿的游戏活动，但当前的幼儿园游戏化教学存在一些问题。鉴于此，本文对幼儿园游戏化教学存在的问题与对策进行了分析。

关键词：幼儿园;教育教学活动;游戏化教学

中图分类号：G424                       文献标识码：A                文章编号：2095-624X（2020）44-0002-02

引 言

幼儿园阶段是培养幼儿学习习惯、提高智力水平的关键时期。幼儿好奇心较重，对新鲜的事物比较感兴趣。所以，幼儿教师可以根据幼儿的实际情况，运用科学的教学手段，激发幼儿的学习兴趣。相关研究表明，游戏化教学方式深受幼儿的喜爱。因此，幼儿教师可以把游戏化教学科学地应用到幼儿教学中。本文首先分析了将游戏化教学引入幼儿园教学的重要性，然后探讨了幼儿园游戏化教学的现状，最后对幼儿园如何更好地开展游戏化教学进行了剖析，希望能够为相关研究者提供参考。

一、将游戏化教学模式引入幼儿园教学的重要意义

1.有利于幼儿的身心健康发展

幼儿阶段的孩子处于身体成长的黄金时期，在幼儿园教学中引入游戏化教学方式，对他们的身心发展有很大的促进作用[1]。因此，教师在开展教学活动时应该根据幼儿的特点，科学选择游戏活动，重视训练幼儿的身体机能。比如，有的幼儿非常喜欢玩游戏，他们在游戏中表现得非常好，此时，教师可以将游戏融入教学中，激发幼儿的学习兴趣，进而更好地开展教学活动。

2.有利于幼儿社会认知的发展

幼儿思维比较活跃，他们有着强烈的好奇心，对社会的探索欲望比较强烈。但是他们的社会经验较少，无法明辨是非。因此，教师可以在游戏化教学中对幼儿进行启蒙式的社会观教育，让他们通过游戏内容加深对事物之间的规律、联系的认知，明辨是非，从而正确、全面地认知社会[2]。

3.有利于幼儿语言能力的提升

幼儿在参与活动的过程中能有效提升语言能力，因此，教师可以通过游戏培养幼儿的语言能力。比如，教师可以引入词语接龙游戏。在游戏中，幼儿的注意力高度集中，大脑飞速运转，能有效提升語言能力。

4.有利于幼儿综合素养的培养

幼儿具有敏捷的思维及较强的可塑性，教师如果把素质教育观念融入游戏化教学中，则能为幼儿今后的发展奠定很好的基础。例如，不同的游戏有不同的规则，但不管是什么规则，教师都要告诉幼儿遵守规则的重要性，并培养幼儿遵规守纪的意识。一般情况下，幼儿为了深入参与游戏，会充分表现自己，并进行思考，此过程也是开发幼儿智力的过程。

二、幼儿园游戏化教学的现状

1.活动内容有待进一步丰富

目前，有的幼儿园缺乏丰富的游戏化教学内容，教师不能依托幼儿的实际情况组织教学活动，或者组织的教学活动无法吸引幼儿的注意力。这主要是教师没有充分认识到幼儿的实际情况所致，有的教师仅仅是为了完成教学任务而盲目开展教学活动，不能很好地将教学内容和游戏活动结合，最终使得教学质量受到影响。

2.教师的指导作用发挥不充分

在进行游戏教学时，有的教师没有对自身扮演的角色有清醒的认识，在教学中忽视了幼儿的主体地位。另外，部分教师的教学水平有限，所设置的活动不能充分调动幼儿的积极性和主动性。

3.游戏化教学环境有待改善

游戏化教学需要一定的场地支撑，这样才能让幼儿自由地开展游戏活动。但是，目前的游戏化教学情况并不乐观，如一些幼儿园班级内幼儿较多，活动空间有限，无法营造良好的游戏环境。

三、幼儿园开展游戏化教学的措施

1.明确游戏化教学内涵

要想把游戏教学法引入幼儿园教学，首先，教师应充分了解其内涵，在游戏教学法中扮演好组织者和引导者的角色。其次，教师需要根据幼儿的实际情况组织游戏教学活动，实现教学效果的提升。游戏化教学模式的应用对幼儿的健康发展和智力水平的提升具有促进作用。所以，幼儿教师在使用游戏化教学模式时应科学制定教学目标，合理地选用教学方法，灵活设计游戏活动，激发幼儿学习的积极性，充分发挥游戏化教学的作用[3]。

2.重视游戏的多元化

在幼儿园教学中引入游戏化教学模式，教师除需要考虑幼儿的实际情况外，还应对幼儿的学习规律予以考虑，这就意味着教师必须重视教学方式的多元化，以实现教学效果的提升[4]。比如，在教学小班幼儿时，教师可以让幼儿在课堂上通过角色扮演开展学习活动。在教学中班或者大班幼儿时，教师可以设计一些游戏，开发识字、数字等方面的游戏，让幼儿通过游戏完成对知识内容的学习，进而培养幼儿的学习能力。

3.充分发挥教师的指导作用

把游戏化教学模式引入幼儿园教育中，教师应该充分发挥自身的引导作用，培养幼儿的创新能力和思维能力，挖掘幼儿的潜能。教师可以借助生活化的教学方式开展游戏化教学，让幼儿通过游戏理解生活中的事物。教师应该对幼儿进行积极的鼓励，让他们敢于发表自己的意见和建议。比如，在教学数学方面的知识时，教师可以把数字迷宫引入课堂，让幼儿通过自己的努力走出迷宫。值得注意的是，教师不能过多地干预幼儿，而应充分激发幼儿的积极主动性，借此培养幼儿多方面的能力[5]。教师在指导幼儿时，还应该有意识地培养他们的思维能力和思考能力。具体来讲，教师应对幼儿进行鼓励，让他们说出自己的想法和看法。通过这样的方式，教师不仅可以了解幼儿的真实想法，还能培养幼儿的探索精神和意识，进而拓展幼儿的思维，促使其健康发展。

4.重视益智游戏的应用

幼儿时期是发展思维的黄金阶段，幼儿教师应该高度重视幼儿思维的发展。在开展教学活动时，教师可以引入益智类型的游戏对幼儿的思维进行启迪[6]。以“神探夏洛克”为例，在尚未开始游戏时，教师可以把一些可爱的小物品拿给幼儿看，如橡皮、小机器人、毛绒玩具等，然后进行准备工作。需要注意的是，准备工作不能让幼儿看到，等完成准备工作后教师带领幼儿开始游戏。教师要提醒幼儿，一定要对桌子上的物品进行仔细的观察，并设定一个合理的观察时间。到时间后，让幼儿转过身，与此同时，教师把桌子上的物品随意拿走几样，然后让幼儿再次观察桌子，回答少了什么。如果幼儿答对了，教师可以把其中一个小物品送给幼儿，最终获得最多物品的幼儿胜出。这样的游戏，不仅可以有效锻炼幼儿的观察能力，还可以培养幼儿的记忆能力。

5.巧用数字发散思维

幼儿阶段的孩子认识事物源于不断地学习，然后开始构建思维逻辑。在实际教学中，教师可以通过数字游戏帮助幼儿构建思维认知，这对他们思维逻辑严密性和科学性的提升会有很大的帮助。

例如，教师可以给每位幼儿发一张图片，图片上有小狗、小猫、小刺猬三种动物。这三种动物在板凳上并排坐着，它们在进行钓鱼比赛，每个小动物的鱼钩旁边都有很多鱼，但是它们钓鱼线却缠绕在一起，不能有效区分鱼究竟是谁钓的。教师可以让幼儿通过自己的方式确定哪条鱼是小猫钓到的，哪条鱼是小狗钓到的，最终统计出它们三个各钓到了几条鱼。有的幼儿采取走迷宫的形式，把钓鱼线和鱼联合在一起;有的幼儿则深入观察，努力找出答案。教师可以根据幼儿的不同表现进行有针对性的引导，集中幼儿的注意力，然后告诉他们最好的办法。或者，教师可以让幼儿扮演鱼、小猫、小狗、小刺猬等，让他们在课堂上进行钓鱼活动，实现学和教的结合，促进幼儿逻辑思维的形成和发展。

结 语

总之，幼儿教师在教学中应该充分地认识到游戏化教学模式的重要性，并在实践中根据实际情况科学选择游戲类型，有效推动游戏化教学模式的应用和发展，进而提升教学质量。在游戏化教学模式中，教师应该明晰自己的职责和定位，发挥好引导者的作用，积极调动幼儿的积极性，使其感受到其中的乐趣，进而实现对知识的学习和内化。

[参考文献]

辛巧.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：220.

翟海燕.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].中华辞赋，2019（03）：209-210.

王青华.如何将语言教学活动游戏化[J].新课程（综合版），2019（01）：156.

李娜.对幼儿园语言教学游戏化的思考[J].读写算，2018（20）：53.

张梦嘉.《指南》对幼儿园语言教学活动游戏化的指导[J].考试周刊，2018（43）：188.

彭惠.以小班儿歌教学活动《虫虫飞》为例，浅析语言教学活动游戏化[J].东方宝宝（保育与教育），2016（06）：29-31.

作者简介：崔佳佳（1976.6—），女，江苏盐城人，一级教师。