传统示范教学在现代小学美术课堂的应用

丁檬娜

【摘    要】  当前，信息技术的应用愈发普遍，教育行业也不例外，促使传统示范教学受到大多数教师的忽视，以至于影响现代小学美术课堂教学的整体水平。故此，在小学美术课堂教学中，教师应该对传统示范教学加以重视，并实现其与现代教学技术有机融合，以新旧结合的教学方式，提高小学美术教学的有效性，调动学生的美术学习热情，吸引学生的学习目光，实现现代美术教学高效课堂的构建。

【关键词】  传统示范教学;小学美术;应用方法

在信息技术不断发展的今天，运用多媒体教学手段已经成为小学美术教学的主要形式，多媒体教学方式的应用，可以使教学内容更加丰富，帮助学生开阔视野，但是学生长期处于多媒体教学环境中，容易引起视觉疲劳，难以吸引学生的学习兴趣，这也在一定程度上影响教师的教学效果。为此，小学美术教师应意识到传统示范教学的有效性，将传统示范教学合理应用到小学美术课堂之中，有助于提高教学的整体水平，推动小学美术教学发展。

一、合理应用传统示范教学，实现因材施教

由于学生的学习背景、学习基础、兴趣爱好都各有不同，促使学生针对美术知识的理解、绘画能力展现等方面有着明显的差异性。小学美术教师应遵循学生这一特征，合理应用传统示范教学，对教学主题展开合理示范后，学生在美术作品创作期间，教师可对于绘画表现能力较弱的学生展开针对性传统示范教学，从而加深学生对美术绘画技能、美术知识的理解，强化学生的美术绘画能力，使美术教学更加全面化、完整化，有效规避学生美术作品一成不变的问题，有助于刺激学生主观能动性的发挥，提高学生的美术学习信心，实现小学美术因材施教。

例如：小学美术教师在讲解《漂亮的小钟表》这一课时，教师可利用多媒体教学设备，为学生呈现许多美术作品，随后教授学生涂鸦方法、色彩应用等内容，让学生结合自己所学的知识与技巧，展开美术作品创作。在此环节中，教师对学生的创作过程加以关注，依照学生所绘制的风格、内容等，教师合理运用示范教学方式，帮助学生纠正美术绘画方面的问题，同时对学生的美术作品展开有效评估，尊重学生的创作意识，提高小学美术教学的整体水平，实现传统示范教学与现代小学美术教学的融合。

二、合理应用传统示范教学，展现教学层次

由于小学低年级至高年级，学生的年龄跨度比较大，需要小学美术教师对于不同年级的学生给予充分重视，认识到各个年级学生的认知特点、兴趣爱好以及接受能力等多方面，从而对不同年级的学生展开不同层次的传统示范教学，才能有效保障学生的学习效果，为学生日后的学习与发展奠定良好的基础。在小学美术课堂教学中，实现传统示范教学与现代化教学有机融合，能够展现教学的层次，满足不同年龄阶段学生的学习需求，实现美术教学的预期目标。

例如：小学美术教师在讲解《画自己》这一课时，教师可以在课前导入中，为学生播放教师从小到大的照片影像，调动学生的课堂参与热情，通过教师的有效引导，能够让学生认识到自己的外貌特点，从而进入《画自己》美术作品创作之中。由于人物画对于小学生而言需要一定的绘画方法与技巧，如若教师只是单纯地播放绘画经过，学生无法掌握画人物的合理方法，此时教师需合理应用传统示范教学，选派一名学生担任模特，教师通过传统示范教学方式，将人物整体画出，耐心讲解画人物的方法与技巧，随后让学生进行绘画，锻炼学生的绘画能力，满足学生的美术学习需求，促进学生美術核心素养发展。

三、合理应用传统示范教学，培养创造能力

无论何种示范教学都能发挥其示范、指导的促进作用，但是不能将其当做学生学习的标准要求，小学美术教师应把握好传统示范教学的尺度，为学生提供充分展现自我、发挥想象的空间，培养学生的创造能力，夯实学生的美术学习基础。基于此，这就需要小学美术教师围绕教学主题，合理应用传统示范教学，对学生展开有效指导，尊重学生的主体地位，为学生提供充分的时间与空间，让学生真正成为美术课堂的主人。

例如，在讲解《动物乐园》这一课时，教师采用传统示范教学方式，不能将有关动物直接画出，而是采用问题引导的方式，向学生提出“同学们，大家是不是都去过动物园？”“动物园有哪些动物呢？”等问题，教师为学生提供充足的思考时间，从而指导学生画出不同的动物，教给学生绘画方法，让学生能够清晰地了解不但要画出不同的动物，还要展现不同动物的神态特点，真正的形成一幅“动物乐园”，强化学生的美术创作能力，提高学生的美术核心素养。

综上所述，在现代小学美术课堂中，教师应意识到传统示范教学的积极作用，从而将传统示范教学与现代教学模式相互融合起来，强化小学美术教学水平，保障学生的学习效果，使学生体会到美术学习的乐趣，让学生更加喜爱美术学科。

【参考文献】

[1]王鸾.传统示范教学在现代小学美术课堂中的有效运用[J].课程教育研究，2016（12）.

[2]夏军芳.示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用探讨[J].美术教育研究，2016（22）：150.

[3]徐璐.授人以“鱼”不如授人以“渔”——浅谈在小学美术课堂中应用示范教学的重要性[J].教育现代化（电子版），2017（02）：72.