基于游戏的小学高年级英语教学

芦香

小学高年级学生通常喜欢玩游戏。教师可以把英语游戏融入到教学中，让学生用玩游戏的方法学习英语。这是一种符合小学生的学习特点、能够寓教于乐的英语教学方法。

一、游戏设计的要点

教师在引导学生玩游戏时，必须了解自己的教学目标，然后根据教学目标为学生选择适合的游戏类型。

以学习《Cinderella》为例。教师引导学生阅读以下文本：“There is a party at the princes house，but Cinderella cannot go.…”教师可引导学生以这段文本为模板，将第一人称改为第三人称，能够应用第三人称的方式完成介绍，此时，学生扮演的角色就是这个第三人称的“我”。教师要求学生编撰的文本要应用到所有的英语句型;能够完成第一人称到第三人称的句型转换;能够熟悉这篇文本中涉及到的所有陌生词汇。教师在为学生设计这样的目标任务时，能够让学生了解知识范围。

虽然教师会提出这样的目标任务，但是对于不同层次的学生，教师将提出不同的游戏要求。对于学困生，教师要求学生能够尽可能地找出需要学习的句型，学困生必须能够尽可能地正确使用这些句型，将评估的测重点放到词汇的评估上，学生必须能够正确地读出fairy、prince等词汇这是教师对句型和语法学习提出的要求;而对于学中生，则要求能够找到所有的句型，能够正确地应用语法表达自己的意思，比如，学生必须能掌握“Wheres the party？”“Who helps Cinderella？”等句型的基本应用方法，对于学优生，则要求学优生能拓展学习，让学优生尽可能地丰富自己的演讲内容，让自己在进行角色表演时，语句流畅，内容的表达正确无误。

对于游戏的组织，教师可以让学生以个体的身份进行游戏，或者应用组内合作、组外竞争的方式进行游戏。让学生去了解游戏、体验游戏，教师引导学生用个体身份进行游戏;在需要让学生深入游戏内容、积极吸收知识时，教师可以引导学生应用小组合作的方式进行游戏，这样，不同层次的学生可以互相交流、互帮互助。

二、常见的英语游戏类型

教师在引导学生玩游戏时，必须强化游戏的参与性，教师必须意识到，教师需要引导每一名学生都认真学习英语，让每一名学生都参与到游戏中来。

1.肢体体验的游戏

肢体体验游戏是指教师引导学生把英语内容表达的每一个动作与表情结合起来，让学生体验这个动作和表情，教师在引导学生游戏的过程中，能够让学生通过对肢体产生体验而強化记忆，这种游戏方法，适合引导学生初步体验一些英语知识。

以学习《How do you  come to school？》为例。教师可以一边引导学生学习“bike”这个词汇，一边做出骑单车的动作;同理，教师引导学生一边学习“cart”，一边嘴里发出“唔唔”的汽车发动机的声音。教师在引导学生游戏时，要引导学生尽可能地舒展身体，全面应用肢体感受这些动作。待学生熟悉这些动作后，教师可以将学生分组，让学生以小组为单位，由一名学生喊出英语词汇，其余学生做出这一动作;或者由一名学生做出动作，其余学生喊出英语词汇。学生在反复训练的过程中，能把词汇和身体记忆结合起来，当学生无法记忆起词汇时，可以应用做出动作用方法帮助自己回忆词汇。

2.角色扮演的游戏

角色扮演游戏，是指教师为学生创造一个游戏情境，让学生在情境中扮演一个角色，以角色的身份完成活动任务的游戏方法，教师可以引导学生应用这样的方法进行自我介绍、对话等，这是一种适合引导学生完成英语句型学习的游戏。

还是以学习《How do you  come to school？》为例。当教师引导学生开展角色扮演游戏时，学生必须全情投入到表演中。教师要引导学生思考，演员是如何表演的？演员在表演时，会记不住自己的台词吗？在教师的引导下，学生会为了成为一名好演员而努力学习英语知识。比如，学生可以把英语句子变成歌唱，应用歌曲演唱的方式来让背诵英语句子的过程变得有趣，教师只有让学生找到正确的学习方法，学生才能够更加有效地完成游戏任务。

3.问答竞赛的游戏

问答竞赛是指教师提问学生、学生回答问题的方式来参与游戏，通常答对的学生可计分，答错的学生不能计分或计负分，教师可以引导学生独自竞赛或者完成小组竞赛，让学生在竞争的过程中努力学习知识。

在游戏的过程中，教师可以应用引导学生独自游戏，或者进行团体游戏的方法让学生参加活动。

以学习《How do you  come to school？》为例。教师将学生分成学习小组，让学生记忆词汇，在学生做足充分准备后，教师给出各种交通工具，学生要以抢答的方式用英语准确地说出与该交通工具对应的词汇，并且拼出英语。学生应用口语说对词汇，计0.5分，正确拼出词汇，计0.5分。如回答错误，则给相应的负分。以小组为单位，记团队获得的分数。为了促使学生高效学习，教师可以鼓励学生分工合作，让一部分学生记忆一部分与交通工具相关的英语词汇，学生需要用团队合作的方式共同学习，拿到高分。

三、学习成果评估的方法

教师在给予学生评价时，可以应用计分评价、情感评价、阶段评价的方式给予学生评价。计分评价，是指学生通过竞争获得分数，发现自己学习的不足，教师要鼓励学生为了获得更好的分数而努力学习;情感评价，是指学生在学习的过程中，教师会给予提示、引导、情感鼓励的方式给予学生评价，比如在玩肢体游戏时，有些学生的肢体语言做得特别到位，并且发音十分标准，教师便可以给予学生学习反馈，鼓励学生继续学习;阶段评价，是指教师把游戏分成不同的游戏阶段，比如在玩角色扮演游戏时，教师要引导学生每完成一个阶段的学习，就自我开始反思，台词背得好不好？表演是否很投入？能否和其他小组成员很好地配合？以引导学习《What a day！》为例，学生要在这个学习阶段都用这样的指标评估自己的学习成果，然后找到需要完善的地方。

只要教师能够抓住游戏教学方法实施的要点，熟悉不同类型游戏的教育优势，并且灵活应用游戏来开展教学，让学生在评估的过程中反思学习的不足并找到学习的方向，学生就能在玩游戏的过程中逐渐提高英语学习水平。