基于核心素养的小学数学教学改革

庞珍坠

(陕西省宝鸡市陈仓区周原镇东王明德小学 陕西 宝鸡 721300)

近年来我国教育改革事业在不断发展，国家对于人才的需求日益增加，国家需要高素质高水平的人才。所以在小学阶段对学生核心素养进行培育具有重要作用。小学阶段是学生智力等各方面发展的关键时期，教育工作中需要对学生学习能力进行塑造。在日常教学活动中，教师不仅需要加强数学基础知识的教学，还要让学生掌握多方面知识。此外，在数学教学需要与数学核心素养进行有效结合，使得学生学习能力能够全面提升，帮助学生建立良好的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。

1.小学数学核心素养的基本内涵分析

数学核心素养具有数学特征，能够有效促进学生的全面发展，促进学生适应社会，同时满足社会对人才思维方面等方面的要求。小学数学教学起到了基础性教学作用，是初中以及高中数学开展的前提，提高小学生的数学核心素养有利于学生完成后续的学习任务。培养学生的数学核心素养能够帮助学生加深对于数学知识理解和记忆，学会将复杂问题化繁为简，通过逻辑理论让学生更好的理解掌握知识的基本表现形式和思维方法。

数学核心素养还对于学生的应用能力的提高有着极大的益处。有助于学生培养实事求是的精神，按照一定思维方式解决问题。比如说学生在掌握建模过程中能够把实际问题转化成数学问题，然后用数学语言描述出来并利用学习到的数学知识解决掉，在一定的程度上促进了学生思考分析联想的能力。对待事物需要理性思考，在对事物提出问题、解决问题的过程中帮助人们认识到事物的本质，运用分析思维推理提出方案，最后解决问题。

2.将理论与实践有机结合

现阶段小学数学教学过程中，传统教学模式已经不能保障学生的发展，教师需要将教材内容与学生实际生活相互联系，实现理论知识的理解与实践应用能力同步提升。在完成数学课堂教学之后，教师需要引导学生从日常生活中对数学知识进行探寻，从实际生活中提高学生的认知能力和理解能力。此外，除了课堂教学，教师需要对学生的实际学习情况进行总结，适度添加实践性教学科目，让学生能够在实践课程中灵活运用理论知识，提高学生的实践能力。在学习六年级上册《图形的变换》过程当中，教师给学生拿出大小不等的三角板，让学生自行发挥想象力进行图形的再次创作，学生的想象能力和学习能力超出了教师的意料之外，不少学生对图形的变换表现出了相当浓厚的兴趣。此时，教师布置作业：以小组为单位自行预习图形变换第二节，分析讨论完成图形变换2中的前两道题。学生自行的动手操作增加了学生的学习兴趣，数学不再是课本上枯燥的图形，数字，而是可以借助双手体验和完成的。

3.对学生数形结合思想进行培育

在小学数学教学过程中，教师需要激发学生对于学习的好奇心，在教学过程中通过各类图形以及音频来吸引学生课堂注意力，让学生能够全身心投入到教学活动中，使得学生的学习兴趣能够得到有效提升。在日常课堂教学过程中，在讲解各类教学难题时，教师可以借助图形知识为学生化解各项难题，帮助学生能够掌握重难点知识，从而对学生数形结合的思维能力进行培育。比如教师可以通过学生日常坐公交车的实例为学生讲解有关速度相关的知识点。公交车在正常行驶过程中，如果行驶速度较快，路边路标向后移动的速度会逐步加快。相反，将会被后来的车辆超越，各项移动的速度会降低。通过对参照物的后移速度来判定公交车实际运行速度，教师可以向学生传递有关数形结合的学习思想。而后在教学课堂上，教师可以再列举不同实例向学生讲述数形结合思想。

4.通过实践教学内容对学生核心素养进行培育

小学数学教师需要根据不同教学内容对学生核心素养进行培育，对教学内容进行分析，加强知识点的联系。对教学内容中有关核心素养的部分进行挖掘，提高学生学习能力。比如在教学长方体相关知识之前，教师需要对浅层教学知识进行挖掘，而后明确实际教学内容。在教学课堂上确定，学生怎样才能掌握长方体的平面展开图形的结构，长方体体积的实际计算方法，让学生能够对长方体体面积有效计算，从而培养学生数学问题解答能力。

总而言之，在当前小学数学教学过程中，对学生核心素养进行培育具有重要作用，教师需要根据核心素养的培养要求，不断深化对于基础书写知识的理解，从课堂着手不断的对学生学习能力和综合能力进行培育，促进小学数学教学事业的全面发展，构建学生的数学学科素养，更好的实现学生适应社会，成为社会需要的人才。